教育其实很简单

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已完结

作品概述

分类:亲子家教    标签:育儿百科

我是一名心理咨询师,在工作中遇到的各种 家长们的困惑、教育的误区、 孩子身上出现的问题总结下来的 导致这些问题出现的原因以及解决方式。书中的内容是我在相关心理网站写过的文章和讲过的课程。
       
本书除去“成长”这一个序 外有40个正文章节,约186400字
        成长
        教育是什么?
        你知道孩子应该拥有的权利吗?
        逆商
        幼儿期怎样培养孩子的逆商?
        小学阶段培养逆商还来得及吗?
        你真的会爱孩子吗?
        培养孩子的探究兴趣,为学习打下基础。
        作为家长的你是否不小心扼杀了孩子的学习兴趣?
        巧用记忆力轻松学习。
        开发孩子大脑只需要,巧用生活细节。
        怎样帮助孩子拥有学霸能力?
        开学前如何让孩子收心。
        会玩的孩子才会更成功。
         孩子的规则意识从哪建立?
         孩子的好脾气,从哪儿养起?
         听话的孩子,伤在了哪里?
         别让你的唠叨毁了孩子。
         教孩子各种能力,是为了帮她应对无法逃避的世界上最苦的事。
         微笑的批评和严厉的批评,联合并用更起作用。
          怎样让孩子学会自律,自我管理?
          人际交往对孩子的重要性你知道吗?
          利用从众心理对孩子进行教育的引导事半功倍。
          教育的重中之重是培养孩子未来的能力,而不是记住固有的知识。
           需要管教时必须管教。
           深化孩子的安全意识是家长必须给孩子上的一课。
           你家有个熊孩子是你在教育的过程中忽略了什么?
           怎样用感动的方式帮孩子改掉他们身上的小毛病?
           惯坏的孩子谁的错?
           延迟满足,能给孩子带来什么?
            孩子一定要选好学校吗?
           心理弹性对孩子未来的影响及培养方法。
           孩子交了坏孩子的朋友怎么办?
           不可忽视,虚荣心给孩子带来的危害。
           对孩子进行爱心的教育是不可缺少的必修课。
           叛逆的孩子谁的错?
           青春期,成长的烦恼如何化解?
           早恋!父母应该如何应对?
           怎样在伤害发生时抚平孩子心上的伤口?
            如何正确帮助孩子应对考试焦虑。
           品质和涵养还有用吗?一个孩子的质疑。
            性变态,并非必然,如何教育,家长必看。

试读内容

                               教育是什么
                你真的了解教育吗?了解教育涵盖的内容吗?了解教育的重要性吗?
  教育是什么呢?
  教育不只是一个孩子如何长大,它更预示了一个孩子长大之后的整个人生。
  我们看到的每天发生的各种各样的事件,我们看到的我们身边的千张面孔,千种心灵,他们的千种感受都来自于一个人成长过程当中最重要的那一部分——教育。
  他们的生活怎么样?我们的社会怎么样?这些都来自于他们成长过程当中的教育。
  每一个孩子都是社会的一员,所以教育不只是家长的事儿,老师的事儿,它还是社会上每一位公民的事儿。
  为了我们的社会更加和谐美好,为了我们自身的生活更加舒心快乐,了解教育涵盖的内容,重视教育的作用,是每个人的责任和义务。
  一个人长大之后是快乐的?还是忧伤的?是积极的?还是消极的?是温和的?还是暴躁的?是阳光的?还是阴暗的?是豁达的?还是狭隘的?是进取的?还是颓废的?是坚强的?还是懦弱的?是古板的?还是灵活的?他现时的生活状态以及他所有的人格特点,都来自教育。
  作为家长你希望你的孩子的人生是什么样的?你希望他成为一个什么样的人?这些都取决于你对孩子的教育。
  工作当中遇到的各种各样问题的人太多,让我无法不经常去想一个问题,那就是我今天接触到的这个人如果他的父母在教育他的时候能够看到什么,能够感受到什么,能够给予到什么,这个人今天的生活状态会是什么样子?
  让我有种超出了工作范围之外的对这些父母的埋怨。但是冷静的想下来,怎么样做父母,没有地方学习,没有地方培训,每一个做了父母的人都在摸着石头过河。
  甚至有很多自己都还没有长大,自己的思维都还没有成熟,他们如何把更好的东西传递给孩子呢?如何在教育的过程中做到全面和恰如其分呢?
  有多少人在生活中的痛苦是教育导致的?稍微举几个例子大家可能就会吓到。
  有一个16岁的男孩和父母一起从偏远的山区到了大城市谋生。因为想要赚的更多,爸爸带着他和14岁的妹妹加入到了别人的一个盗窃团伙当中,原因是这个团伙里面是按人头来分配所盗窃的金额的。
  每次分到钱的时候这个男孩子都很兴奋,甚至觉得很了不起,觉得他一晚上偷东西分来的钱要比家乡的人干上一个月的都多。
  但是在城市里待的久了,他发现了一个奇怪的现象。城市里像他这么大的孩子每天都在玩儿,都在背着书包,喝着奶茶聊着天儿,或者是和同学打打闹闹。
  他第一次觉得自己应该改行,虽然自己不爱学习,但是自己可能可以做点儿别的。他的想法遭到了家人的拒绝,他很痛苦,也很纠结。一个巧合遇到我的时候他表达他觉得自己的想法好像是对的,但是又好像是错的。
  跟社会上的其他人相比其他孩子相比,他觉得他的想法是对的。但是从她父母的嘴里他感觉到他的想法又是错的。
  经过很多分析之后他得出了一个结论,他决定要改变自己的人生,过着和大家一样光明的生活。
  后来这个孩子和家里闹得很凶,从家里人那儿要回了一部分他偷东西所得的钱,开了一间理发店,请了两个理发师,他觉得他过上了正常人的生活。
  有一天夜里他爸爸去偷东西的时候被人追打,躲起来给他打了求救电话。
  他去接应了爸爸,但是爸爸依然不死心,觉得那些人应该松懈了,以为他们走了,然后爸爸又回去偷了东西装在他的车上。
  他们在开车回去的路上被警察给拦下了。在警察整个调查过程当中,这个孩子之前偷过多少东西也都调查得水落石出,所以他被判了15年的有期徒刑。那一年,他18岁。
  可能很多人对这个家庭表示无语,觉得这是一个极端,好像这样的极端很少,并且离自己很远,就像听故事一样,那是别人家发生的事情。
  但是教育的缺失带来的伤害其实并不比这个案例小,而且很可能就在我们的身边。
  总是考第二的同学把第一杀害了,虽然不像媒体上描述的那样杀了第一我就是第一,孩子也不至于又幼稚成这样,但是这个孩子的行为说明了他的内心有无法释怀和无法承载的东西。
  除了他做不了第一之外,一定还有他和这个第一的这个同学之间的矛盾,他的无法容忍无法接纳是整个悲剧的导火索。
  无论是无法容忍对方的第一还是无法容忍这个同学的存在,这种无法容忍都来自家长的教育!
  在这个孩子成长的过程中,家长对分数看的太重了,除了分数之外家长忽略了孩子的品性,心性,忽略了除了成绩之外的所有。
  我的一个来访者,建筑工程师,博士学位。用他的话说自己以前虽然也不知道快乐是什么,但是勉强可以活着,而现在觉得怎么样都活不下去了。
  我们用常人的思维来想一下,一个工程师还有博士学位是什么东西让他活不下去呢?
  对于人们来说活不下去的理由只有没有出路。那么一个博士学位的建筑工程师他会没有出路吗?会没有工作吗?会没有爱人吗?大家都会觉得他会很顺利的得到这些,那是什么让他活不下去呢?
  是他的内心世界越来越小,越来越窄,小到容不下自己,窄到没有办法呼吸。
  他的认知来自于教育,他的情绪又来自于认知,教育中的缺失让他变成了现在这个样子。
  小的时候他以成绩取胜,得到的是老师的表扬,家长的赞美,同学们当中虽然没有很好的哥们儿,但是大家对他也都投来羡慕的目光。
  毕业之后顺利的进入了一家设计院。在参加工作之前,他只是觉得人生没什么意思。但还没有什么大的挫折,因为他会学习,他肯学习,所以他会考试。
  可是到了参加工作之后就变的不一样了,他不懂得如何与同事之间互动,不懂得如何与领导之间交往。
  到了一个不需要用考试证明自己的地方他竟开始不知道如何存在。工作当中不知道如何和同事之间协调关系,差错百出。惹来大家的排斥,领导也不喜欢他。
  在一次和同事发生了很大的矛盾之后,领导很严厉的批评了他,自己无法承受这种批评,一怒之下辞职了。
  家庭当中呢?刚刚毕业的时候,经人介绍认识了一个女孩儿,很快就结婚了。
  用他的话说,不懂得什么是爱,只觉得人生的形式是这样的,到了一定的年龄要结婚生子。生活中对妻子既没有体贴,也没有照顾,更谈不上温暖,也不懂得如何照顾和疼爱自己的孩子。
  用他的话说他觉得自己站在哪里都会遭人的嫌弃。他怎么都无法理解为什么出了学校大门之后的自己在别人的眼里竟这么的不堪。
  工作辞了之后在家呆了一年多,仍然没有找到合适的工作。和妻子之间的矛盾也愈演愈烈,最终以离婚告终。
  他没有争取儿子的抚养权,因为他觉得自己不懂得怎么样来照顾一个孩子,更不懂得怎么样来教一个孩子,他发现自己的人生就是错误的。
  离婚之后一个人去了南方,觉得到了一个陌生的城市自己可能更容易重新开始。
  的确,他很快就找到了自己的工作,但是呢,工作不长就会被辞退。每一份工作都是简历递过去的时候,公司马上安排他上班。
  但是上班不久,他总是会和同事和领导之间发生问题,然后被辞退。
  在这之后他找了一份没有竞争,不需要协调,不需要说话的工作,在一栋写字楼里做保安。
  但是他却觉得有千万双眼睛得时刻盯着他。他觉得无论自己遇到了谁,对方都是嘲笑他的,因为他的人生太失败。
  他失败的人生是怎么来的?是教育的缺失导致的家长只关注了高分数,认为有了高分数,孩子就有了超能力,这是错的。
  一个被情所困的来访者,女朋友离开他后的一个多月从190斤瘦到了140多斤。刚和女孩儿认识的时候,女孩儿对她很好,照顾他的所有,容忍他的所有。但是在女孩儿真的伤了,真的累了的时候选择离开。
  用他自己的话说,活到30岁,他就不知道怎么样去关照别人。由于自己家里是几代单传,从小家里的所有人,爷爷奶奶,外公外婆,爸爸妈妈以及各种亲戚对他就是惯着,想怎么样都惯着。
  小的时候不爱学习,初中读完就辍学了。家里人觉得无所谓,家大业大,这么多人的家底留给他还能活不下去吗?
  在他的印象当中,他和所有人的沟通方式和表达方式都是命令性。告诉对方我要什么,我需要什么,我想要什么,你应该怎么做,你得怎么做。
  身边的人没有人反驳他,大家都是按照他说的去把事情做了。朋友这儿呢,跟朋友相处的方式就是拿钱砸。
  我们可以想象这样的朋友,大家和他建立起来的能是真正的友谊吗?和这个女孩儿在一起的时候他仍然用以往的方式来对待这个女孩儿。
  一个从来不懂得表达对别人好的人,一个只会批评指责别人的人,一个只考虑自己的感受,为所欲为的人,他的身边谁会迁就呢?可能只有把他养成这个样子的父母才会无条件无限期地迁就他。
  这个女孩儿在的时候他从没想过要珍惜,因为他从来不懂得这个女孩儿对他来说意味着什么,他也从来不知道会有人无法容忍他而离开。
  当真的失去这个女孩儿之后,他才知道了什么叫做牵肠挂肚,什么叫做失魂落魄,什么叫做痛不欲生。他的痛苦是谁给的呢?是他的父母,是教他成长的那些人给的。
  要让一个孩子生活的快乐,不是你留给他多少,而是你教会他多少。
  让他真正有自己的能力,爱的能力,工作的能力,交友的能力,应对困难的能力,只有这些能力才可以让一个人的人生是快乐的,幸福的。


                     逆商
   第三节逆商
       在这些年的工作当中接触到的有心理问题的学生和对于教育焦躁不安的家长非常多。对于孩子来说,成长很痛苦吗?问题很多吗?其实不是!
  对于家长来说教育很难吗?束手无策吗?当然也不是!无论是成长还是教育,只要我们能够找到最重要的那几个点,逆商,情商,智商,一切都会变得简单而愉快。
  我们可以看到随着社会的发展,生活水平的提高,家长们对孩子的培养越来越全面。会全方位的关注,关注他们的智商,情商。
  但是在孩子成长的过程当中,我们总是能够发现这样那样我们预料之外的问题显现。
  比如孩子现在不愁吃不愁喝不愁玩儿,为什么他们会经常的不开心,情绪低落,烦躁会时而发脾气,甚至会有些孩子患上抑郁症呢?
  他们的这些情绪究竟来自于哪里呢?很多家长都会对我抱怨,说老师   为什么现在的孩子这么难带呢?为什么我们当年就没有这些感觉,不会出现这些情况呢?为什么现在的条件越来越好孩子问题却越来越多呢?
  我们可以经常看到这样的新闻,孩子因为一件很小的事情离家出走了。孩子因为一件很小的事情和同学之间发生了矛盾,不是自己过不去这个坎,产生了抑郁情绪就是无法释怀有过激的行为产生。甚至是因为一件很小的事情跳楼了,跳河了,自杀了。
  为什么当今的我们对孩子的关注越来越多,孩子身上暴露出来的问题也越来越多呢?为什么70后80后的我们在成长的过程当中几乎很少会出现这样的问题呢?
  这是因为现在的孩子几乎没有逆商!  而70后80后的一代是从逆境中走过来的。
  现在的家长们都觉得生活好了,我们有能力了,不需要让孩子受苦了。给他最好的生活,关注孩子的智商,情商,让他考上一个好的大学,将来有一份好的工作,成就他美好的人生。
  事实真的是这样吗?绝对不是!在寻求心理咨询的这一个人群当中,大学生的比重是非常大的。 
  他们也用各种各样的现实问题和小的生活问题证明了它们的逆商的偏低,应对能力的偏弱。
  有多少本科毕业了,没有办法去工作的?有多少研究生毕业了还不会人际相处的?有多少读完了博士也痛苦的挣扎着的?这些是孩子的错吗?不,这些是家长的错!
  家长们忽略了一个最重要的因素,那就是这个世界上会有很多事情是我们不可控的。所以让孩子学会接受不可控和在不可控当中尽量的做到可控才是对他们最大的帮助。
  我曾经遇到过这样一位家长,她不希望自己的女儿有任何一点儿不开心的情绪,她又很惆怅,觉得自己无论帮女儿做了哪些,她依然会有不开心。
  我问了他一个问题,假如你是一个国王,你给了你的女儿一个王国,那么在你百年之后你确定你的大臣们不会反水吗?听到这个问题之后,她沉默了。
  你能留给女儿的是什么?——能力!其实我们每个家长能留给孩子的最有用的财富是培养她拥有能力。
  能力可以让一个人拥有控制力,也可以让一个人接受不可控。如果一个人不能接受不可控,不能学会当不可控的状态出现的时候自己应该如何的应对,不要说成功,他离快乐的生活都很远。
  这就是我们可以看到现在的90后,00后的孩子们出现的各种问题的最主要的原因。
  所以要想成就孩子,除了智商,情商之外,还有一个非常重要的商数——逆商!
  逆商是什么?
  逆商是一个人在逆境的环境当中的思维模式,反应模式,应对模式。是人们面对挫折时如何摆脱困境,超越困难的能力。(这一词汇是由美国职业培训师保罗.斯托茨提出的。)所以逆商决定了人的生存能力。
  逆商越高的人能力越强成就也就越大,我们看到的所有的伟人,成就非常大的人,他们都有超高的逆商。无论一个人的智商有多高,如果他的逆商非常弱,他也是很难达到一个高度的。
  一个人要成功,他首先要有智商作为根基。有情商,善于沟通协调。有逆商解决困难,超越现实。
  逆商对一个人如此重要,逆商可以人为的培养吗?人类的培养最容易做到的就是逆商,其次是情商,智商是最难人为做到的。
  所以作为家长的我们如果在孩子成长的过程当中忽略了或者是不知道对孩子逆商的培养,那么等于你毁了半个孩子的人生,你增加了孩子的痛苦。
  即便是有些家长觉得我不需要孩子飞黄腾达,有什么大的成就,只要她快乐就好。
实际上一个人快乐的感受和逆商是密不可分的。因为这个世界上没有任何一个人可以不经历任何一丁点儿的挫折。假如一个人的逆商很低,对于他来说很小的事情就是很大的挫折,他如何快乐呢?

                                        培养孩子的探究兴趣,为学习打下基础
         孩子小的时候对很多事情都有强烈的兴趣,这个兴趣是不需要有意注意完成的。他们就像磁铁一样具有极强的吸附能力,会主动吸收他们看到的,听到的,接触到的所有,无论好坏。
  在这个阶段,给孩子多一些的影响会对他们未来的发展有非常大的帮助。
  同样,在这个阶段也要注意避免某些对孩子不良的影响。
  随着孩子一天天的长大,他的吸收才会有选择性,他才能够分清楚自己对什么是感兴趣的,对什么是不感兴趣的。
  这个时候做家长的有很多工作可以做。比如你希望孩子未来朝着什么样的方向发展,你在这个阶段就可以给他这方面的引导和帮助。
  美术类,音乐类,体育类文化知识类,所有的家长都希望自己的孩子文化知识的学习能好一些。这个阶段让孩子对他们不感兴趣的东西产生兴趣,是可以为未来学习文化知识打下基础的。
  文化知识的很多东西都会有些枯燥,假如孩子对这些东西丝毫没有兴趣,他整个学习的过程就是痛苦的。
  比如说孩子多看一些儿童读物,对他们识字,言语的积累,逻辑思维的开发都有好处,对提高孩子的表达能力和写作能力有着直接的作用。
  图书当中有各种各样的色彩,可以开发孩子的视觉,包括大脑,包括感知觉,图书当中有各种各样的故事,可以丰富孩子的思维。图书当中的各种情节的发展顺序这可以帮助孩子增强逻辑性。
  但是孩子对看儿童读物不感兴趣,他对出去玩感兴趣。如何培养他对儿童读物的兴趣呢?
  首先家里一定要有儿童读物,但不是家长要求他看,也不是家长读给他听。
  因为在他不感兴趣的前提下,我们要求他这么去做,他感受到的是痛苦。要让孩子对他不敢兴趣的东西产生兴趣,就要采用一种间接吸引的方式。
  在培养读书兴趣上妈妈可以这么做:妈妈和孩子说好了要去做一件什么事儿,马上出门,或者是即将出门去。
  这个时候妈妈表现出无意看到了这本儿童读物,然后自己一边翻一边惊讶的感叹:这张图片好漂亮呀!或者是这里好有趣呀!
  有一些孩子在这种情况之下就会被吸引过来,被吸引过来的孩子就会和家长一起把这一段故事看完,然后高高兴兴的出门去。
  假如孩子在这个时候没有被吸引过来,他不停的在催促家长快一点,要怎么办呢?
  家长可以用请求的方式告诉孩子说,这里太好看了,你稍微等我两分钟,我把他们看完好吗?
  这个时候几乎所有的孩子孩子就会被吸引,并且豪无任何心理防御,会过来和妈妈一起看完这个故事。
  家长接下来要做的是把这种吸引继续延伸。比如说和孩子出去了玩儿了一圈儿该回来的时候,家长突然间问我们刚才看的那个故事里面有一个情节是什么什么来着?我好像记不太清了。
  孩子会加入到和妈妈一起来回忆情节的过程当中。这个时候妈妈对孩子有一些赞美和肯定,孩子的自豪感就出来了。
  孩子在做这件事情的时候有了自豪感,以后他对图书就不会那么的排斥。
  加上妈妈每次引导孩子看图书的时候不要都用同一个方法。
  比如孩子,他排斥睡觉。家长可以在他没有到睡觉那个时间点的时候告诉他你好像应该睡觉了。然后会睡觉做些准备。
  这个时候家长还是无意间看到了一本儿书,然后自己翻开来一边看边有情绪的带入。
  当家长有情绪带入的时候,孩子基本上就被吸引了。家长可以表达我们先来一起看一看怎么样?
  本身他就对睡觉比较排斥,这个时候有其他的事情可以做,他自然是很开心的。
  几次下来,孩子就会喜欢图书。如果家长能够有声有色的把图书的内容诠释的更好,孩子就会爱上图书。
  我曾经遇到过这样一位家长他说孩子太聪明了,所有的吸引对孩子不起作用。
  吸引之所以不起作用是因为孩子看穿了家长的阴谋。也就是说家长不是演技派,所以在做这些事情的时候不要太夸张,要很自然。
  当孩子对图书不再排斥的时候,家长就可以采用每天给孩子讲故事的方式加深他们对图书的喜爱。
  可能有些家长说我太忙了,我没有时间每天给他讲故事,那怎么办呢?
  家长可以跟孩子进行一个交换,那就是今天爸爸或者是妈妈给你讲故事,明天你给我讲故事。
  孩子可能会觉得我不会讲故事呀,因为我不认识这些字。我们不要求他把这个故事完整的讲下来,也不要求他讲的很好,只要他能看到这个故事上是一个什么主人公发生了一件什么事儿,哪怕她用一句话告诉你这个故事,家长都一定要给予他肯定。
  他的这个描述已经涵盖了思维的很多方面。当家长对孩子有了肯定之后他会更加喜欢给你讲故事。
  因为孩子的表现欲望很强。一方面他们通过别人的肯定和赞美获得安全感,另一方面人的竞争本能在孩子的世界里是毫无掩盖的展现出来的,所以他们的表现欲望就更强。
  孩子的注意力带来的良性结果超出我们大人的想象。
  比如在我儿子小的时候我每天给他读故事。每次读故事的时候,我会用手指指出我读的那个字。
  我相信这个动作可以对他形成另一种吸引,他会不知不觉的看几眼这些文字。
  但是这个行为并没有分散他对故事的专注性。每次听完一个故事,他会对这个故事后续有什么样的发展和故事当中的主人翁应该怎么样做可能就更好来和我探讨。
  在读故事的过程当中虽然没有看出他的眼神专注在我指的那个字上,只是偶尔的这么看一下,很多时候我都不能发现他在关注我手指的这些字,但是慢慢的他就可以给我读故事了。
  从最开始不认识的字会很多,慢慢的到后面基本上没有不认识的字。到了幼儿园大班的时候他就已经可以自己读报纸了。
  这就是我们对孩子引导的过程中除了我们的主要目标之外,还会有很多其他的额外收获。
  因为人的思维是有关联的,看上去我们只做了一件事儿,却对与这件事情相关的其他事情也起作用。
  如果我们刻意的在孩子幼儿园小班的时候就教他认字,等到他大班的时候,基本上交完了小学所有的字,这个过程孩子会非常痛苦,家长会非常累。
  可能这些字他没办法记的很清楚,因为这样刻意的教的过程是非常枯燥的,像做任务一样,在孩子的心里就是非常痛苦的。
  像这种无意的,没有命令的,伴随着兴趣的吸引则不同,在很强的兴趣下孩子自然会对与这件事情相关的事情感兴趣。
  孩子会有很强的自我吸收,他自己愿意去吸收和这个故事相关的所有的东西。
  他会觉得很神奇,为什么这样一个画面,妈妈就能说出那么多的内容呢?那这些内容是从哪儿来?原来是从这些黑色的一个一个小图形来,那每一个小图形代表着什么意思呢?他的心里就会有一个好奇在。
  记得他还很小的时候,好像也就两岁多点在看图书的时候感叹道这些黑色的小方块就是字啊?看来从那个时候开始他就对字产生了兴趣。
  他的兴趣点是这些看上去差不多的小方块,为什么就能表达出不同的意思呢?为什么它们有不同的读音呢?
  对这些字有了这样的兴趣,当再遇到他们的时候他就会有这样的疑问,探究的心里就会让他想要知道。
  虽然这种目的有时候不是最强的,就比如说在读故事的时候他更关心的是故事的内容和鲜艳的色彩画面。但是他也会捎带着对这些文字有一些关注,比如故事情节不是特别吸引他的时候,比如说画面他看够了的时候,他的目光就会转向这些文字。
  我们可以仔细思考一下,比如说有时候我们眼前看到一个景物或者是一副画面,我们的目光有着重点,但是在这个着重点之外的其他东西我们也似乎会扫上一眼,在大脑当中也会有一定的印象和痕迹。
  所以培养孩子兴趣的时候我们不要为了培养他对故事的兴趣,不让他看文字或者是为了让他认识文字不让他接触与文字不相关的东西,以免他会分心,这种想法是错的。
  培养孩子的兴趣有直接培养和间接培养两种。
  直接培养孩子的兴趣是我们想要让他有哪方面的兴趣而让他接触这方面的东西。
  间接培养孩子的兴趣是无论他接触到什么,我们都不去打断他,不去阻碍他,让他去观察,去发现。
  有非常多的大人都会有一个误区,他们会觉得孩子平日里接触到的很多东西都是不好的,所以当孩子接触到这些东西的时候他们会马上去阻断。
  实际上大人的这种阻断就阻断了孩子对这个东西的兴趣,阻断了孩子思维的发散,阻断了孩子的发现,阻断了孩子对这个知识的拥有,也阻断了孩子的成长。
  我儿子在刚刚会走的时候我会带他在小区的草地上玩儿。我会帮他摘下蒲公英的种子让他吹,他看到飞起来的好多小伞兵都会欢欣雀跃。
  每次都玩儿得很开心,有其他的小朋友看他玩儿的很开心,也去摘也去吹,但是呢被爸爸严厉的制止了,爸爸告诉他那个东西脏。
  我儿子每次玩蒲公英的种子都玩儿的很开心,他会追着飞起来的种子跑,会看着落在地上的种子落在了哪里,会捡起来仔细观察它们的形状。
  这一个秋天和这一个游戏他印象应该很深刻了。
  等到第二年蒲公英种子成熟的时候,我没有再提起让他去玩儿蒲公英的种子,但是他会很刻意的去找,当他看到草地上有蒲公英的种子的时候他会熟练地把它们摘下来就吹。
  不同的是今年他在吹起这些小伞兵的时候有很多问题,飞起来的这些小毛毛是什么?它们飞去哪里了?
  我告诉他这些是种子,他们随风飞到任何一个地方然后落在地上,当下雨了的时候他们就会发芽,然后长出一颗新的蒲公英。
  然后他会指着小草问我他有种子吗?会指着大树问我他有种子吗?我就给他讲了很多关于种子的故事。
  等到他五岁多的有一天在超市里看到了植物百科全书的时候他爱不释手。
  他很惊讶的对我说妈妈,这里边有很多很多的植物,有很多关于他们种子的故事,有它们的花,有它们的叶子!居然还有一朵花会吃小虫子!
  他惊奇的像如获至宝一样把这本书拿在手上不停的翻看,不认识的字会马上问我,不懂得的含义也会让我给他解释。
  就是一个小小的蒲公英种子,就是一个小小的吹小伞兵的举动,让他生发了对植物的兴趣。
  在我给他讲过种子的故事之后,我并没有刻意的去买一些植物的书来读给他听。因为这样的书单独的读出来的时候是很枯燥的。
  枯燥的东西,他可能就会排斥。但是我在他的思维里种下了关于植物的“幼苗”,总有一天,当他看到和这个幼苗相关的事物的时候他自己会感兴趣,在这个兴趣之下他会用自己的浇灌让这颗幼苗长大。
  此后,他又让我给他买过很多各种植物的图书。有很多我了解到的植物都是他给我科普的。
  在他小的时候,我还会经常带他去做一件事情,那就是去看小昆虫。
  最能让我们轻易研究的就是小蚂蚁,因为哪里都有,随处可见。我们会从家里带一些好吃的来送给小蚂蚁。
  我特意给他准备了一个超大的放大镜。他觉得非常的神奇,小小的一只蚂蚁被这个东西一照就会变得那么大。
  虽然拿到放大镜的第一刻他的注意力在放大镜的神奇上。因为放大镜是不变化的,稍微研究几次之后发现没有更多的神奇,他的兴趣就到小蚂蚁的身上了。
  因为小蚂蚁是变化的,更有趣的是他可以观看到小蚂蚁怎么样吃打招呼,怎么样把食物搬回家。
  每一个夏天有小蚂蚁的时候,我都会带着他专注的去和小蚂蚁玩。我们也经常会和不同的蚂蚁玩儿,有大的有小的,有黑色的,有棕色的。
  很小的时候,他会把小的蚂蚁叫做宝宝,大的蚂蚁叫做妈妈。等他长到幼儿园中班的时候,他就知道他们是不同种类的蚂蚁。
  在他长到四岁多的时候他让我帮他买一本有关蚂蚁的书。然后他兴高采烈的告诉我切叶蚁可以帮助医生做手术。行军蚁是非常凶猛的残酷的蚂蚁,它们会吃掉很多大型的动物和人。并且他说一定不要去有行军蚁的地方,太危险了。
  等他读到小学一年级的时候,他知道了有一本书的名字叫做《昆虫记》,迫不及待的让我把这本书买来,用一天的时间看完了。
  几乎所有的书只要是他没看过的,只要不是特别长的,他都会让自己看完了之后再去做其他的。
  培养孩子兴趣的时候一定不要一下子帮他把这个兴趣完善,而是帮他点起兴趣之后就由他自己来发展。
  比如说当他了解到蚂蚁的时候就早早的把《昆虫记》买回来给他读,不见得他会对书上的一些内容感兴趣。
  这个时候他对这些东西是有一点兴趣,而不是很多兴趣。但是当他的这一点兴趣就放在那儿,后续他自己发现和这个相关的东西的时候,感觉就像遇到了自己了解的东西,就好像我们在异乡见到老乡一样有热情,会燃起他非常大的兴趣。
  给孩子买书的时候也不要一下子买很多书,甚至是不停的往家里买书。
  我们要既满足了他的书,又要让他觉得很缺书。比如说他想要某本儿书的时候可以偶尔采用买了这一本就不能买什么什么东西,这样的方式让他觉得这个书本得来不易,他才会更加的爱不释手,兴趣浓厚。
  每个孩子都会有这样的经历,第一次捡起一片树叶,第一次捡起一块石头。
  在孩子刚刚学会走路到外面去散步的时候,就会有这样的情况发生。
  有很多的家长在孩子这个举动刚刚完成的时候就会大声的对孩子说那个很脏,有很多细菌,赶快把它扔掉。
  其实这些东西上面的细菌没有什么大不了。我们可以帮孩子洗干净。但是你让孩子扔掉了他手上的这些东西你就在这儿切断了他对这些东西研究的兴趣。
  比如说我儿子很小的时候,他捡起一片树叶,我也会捡起一片树叶,并且对着太阳来照。
  让他来看迎着阳光我们看到了树叶里面有什么。最开始的时候他不知道有什么,我也不会告诉他有什么。
  但是他每次捡到树叶都会对着太阳照一下,随着他一天天长大,语言描述能力的完善,有一天他好奇的问我,妈妈为什么每片叶子透过太阳的时候看到的东西都不一样呢?
  然后我给他解释了什么是叶脉?他们是干什么用的?为什么他们会不一样?
  他第一次捡起一块儿石头,我会去帮他捡来很多与他手上的石头不一样的小石头。
  虽然他也不会描述,但是他是能感觉到不一样的。同样,随着他一天天的长大,他也会问为什么这些石头不一样,石头是怎么来的?
  慢慢的,他了解到了这个世界上有矿石这种物质,有段时期他对矿石特别着迷,无论走到哪里都会注意脚下的碎石,他总是希望自己能够捡到一颗稀有的石头。
  所以在他幼儿园大班的时候,我向他承诺等到时间允许的时候我会带他去捡玛瑙。虽然至今这个承诺还没有兑现,但是小小的“发财梦”让他快乐不已,对石头的热情丝毫未减。
  就好像他在二年级的时候有一次我们在一个景区,他一眼就辨认出这个是石灰石,这个是花岗石,那个是大理石。
  对于一个新出生的婴儿而言,在他成长的每一天都是新的,他什么都没有见过,他什么都不知道。
  他见到的所有的东西他都觉得好奇,为什么这个东西长成这个样子?他是做什么用的?我能不能和他玩儿?等等一系列的想法都在他们的头脑当中显现。
  虽然他不会用语言去描述,但是这种好奇心会驱使着一个孩子想要去探究这些东西。
  可以探究的东西在生活当中随处可见,从他一睁开眼睛开始看到的每一件东西都是这样。
  在孩子小的时候,当他对一件事情产生兴趣的时候,家长要做的只是照顾她的安全,而不是对他下命令,这个不能碰,那个不能看,那个不可以。
  你的这些教条就封闭了孩子的探究心理,切断了他们很多的感知觉通道。更重要的后果是你切断了他的学习兴趣。
  我们注意观察也会发现生活当中孩子的注意力基本上有两大类别。
  有一种孩子对什么都感兴趣,看到什么他都会注意看一下,让自己想一想。
  这样的孩子,他的小脑袋中所装的东西是丰富的,他的探究心理是很强的,他文化课的学习在正确的引导之下也会是非常好的。
  而另外一种孩子呢,无论见到什么,他可能都视而不见,他不觉得这些东西有什么意思,这样的孩子他的思维是相对闭塞的。他的小脑袋当中想的事情可能会比较少。
  他文化课的学习成绩很难达到一个真正的高度,哪怕在小学阶段,可能他数学,语文,英语三门功课学的还比较好,但是到了初高中当功课增加之后,他就会有一种应对不来的感觉。
  如果孩子就是排斥一个东西,但是这个东西呢又不得不让他去学会要怎么办呢?
  如何培养他在这方面的兴趣呢?很多幼儿园的大班已经开始教算数了。
  有一个孩子他非常的聪明,但是他偏偏不会算数。他连一加一都说不上来等于二,之所以用他说不上来等于二那是因为他并不是真的不知道一加一等于二,而是他无法把这个结果说出来。
  单纯的让这个孩子数数,班里小朋友会的他都会,但就是无法把一个数加上另一个数等于多少这样一个算数题理解下来。
  家长在最开始教他的时候还有一点耐心,会不停的去告诉他一加一等于二,一个手指加上另一个手指合起来是两个手指。
  但是反复多少遍这个孩子还是不会的时候家长忍无可忍的对这个孩子实施了打骂。
  很多天下来,孩子的算术真的就是不会,家长从最开始的非常愤怒,到后面已经觉得无能为力,想要放弃。
  但是孩子才读幼儿园,如果现在就放弃他的数学,那将来要怎么办呢?
  见到这个孩子的时候我和他玩儿了好一会儿,这个孩子没有任何问题。
  那他为什么就是不会数学题呢?所以接下来我和他做了几个实验,这个孩子特别喜欢吃彩虹糖,特别喜欢玩儿玩具车。
  我就送了一袋彩虹糖给他,然后我告诉他我也想吃而且我想吃两颗。
  他马上从袋子里拿出两颗彩虹糖给我,这说明他很清晰地知道两个是多少?
  然后我告诉他我不想要手上的这一个颜色,我想要一颗另外一个颜色的,他马上就帮我换了一颗糖。
  我把这两颗糖放在桌子上,趁它不注意的时候收起来一颗。然后我惊讶的说诶,我吃了几个糖呢?
  他看了一眼桌子,然后嘲笑的告诉我说“阿姨,你吃了一个”。我很不理解的问“是吗”?他笑着只着说“你看这里就只有一个了”。
  我看了一眼孩子的妈妈,他很无奈的表示,孩子在家里的时候也是这个样子,但他就是不会算算数。
  我找了一张白纸放在桌子上,然后把桌子上的一颗彩虹糖也放上去。
  我告诉这个孩子我还是希望自己能有两颗糖。然后他马上帮我补了一颗。
  我问他这个是几?他说两个。我告诉他这个两个就是二。然后我在这两个糖的下面写了一个二。
  他好像很不理解,一脸疑惑的看着我。我又从他的手里要来了三颗彩虹糖放在另一边。
  然后问他是几,他很明确的告诉我三个。我在这三颗彩虹糖的下面写了一个三,他还是很疑惑。
  这个时候我问他你几岁?他说五岁。我又接着问他为什么你五岁呢?他说妈妈说我五岁。
  然后我就接下来告诉他这两颗彩虹糖他就是二,是因为大家都这么认为,所以我们也这样说。就好像妈妈告诉他他五岁,他就是五岁一样。
  两颗彩虹糖写出来就是一个像小鸭子这样的一个二,三颗彩虹糖写出来就是像小耳朵一样的,这个三,大家都这么说,所以我们也这么说。
  那现在他有没有记住这两颗彩虹糖就是二呢?他表示记住了。然后我拿了一支牙签把这两个彩虹糖分开,在两只彩虹糖的中间多了一个类似于减号的横。
  然后我问他其中一只彩虹糖不在这里了,他去了另外一个地方?原来的那个地方还有几颗彩虹糖呢?
  他不加思索的很开心的告诉我一个。然后我在牙签的下方写出了一个减号,又在另一颗彩虹糖那里写了一个一。
  在这个一的后面我画了一个等号,然后我问他你看刚才有两颗彩虹糖的地方,现在还剩几颗了?
  他告诉我说一颗,然后我告诉他那你把这一颗的一写在这个等号的后边就可以啦。二减一等于一,这个式子在这样一个实验的过程中孩子理解了。
  后续这个家长带孩子做了很多这样的练习,用孩子感兴趣的东西把他带入到情境当中,然后再告诉他一些规则性的东西他就可以理解了。
  可能这个孩子不会算数学题的过程当中他是不理解加,减,等于,这些符号,也可能他对二减一等于一这一个式子无法理解。
  在他的思维当中,或许认为两个被拿走了一个,就剩一个了,大家都知道,这有什么好说的嘛,或者是这个怎么样写出来呢?
  用孩子感兴趣的东西做情景带入,能够让孩子更好,更清晰,更深刻的理解。
  兴趣是最好的老师,兴趣是最强的原动力。所以培养孩子的学习兴趣强过给他请多少个家教,报多少个补习班。培养出孩子的学习兴趣,他自然会给自己勾勒出一个五彩的未来。
  
  
  
  
                      怎样帮助孩子拥有学霸能力
    学霸!这个词可以吸引所有家长目光,调动所有家长的注意力,是所有家长不惜高昂补课费的动力。
  我们来看一下什么叫做学霸?说到学霸这个词的时候,几乎所有人想到的都是非常好的学习成绩。
  甚至在很多家长的心里考高分儿就是学霸。其实考高分儿是学霸的一个证明指标,是一个象征性的比较有说服力的证明指标。学霸除了能够考高分儿之外,还要拥有全面的学习能力。
  学习能力又是什么呢?很多家长同样会认为学习能力指的就是学习文化课的能力。其实这种想法和观点是错的。
  学习能力既包括了学习文化课的能力,也包括了学习生活的能力。不要忽略或者是小看生活能力,生活能力处处都体现出了智慧,拥有这些智慧的人才能在学习文化课的过程中非常的轻松自如,得心应手。
  但是在现在应试教育的大环境下家长们真正注重的是孩子的学习文化课的能力,也就是他的考试分数。
  而不太重视甚至是完全忽略了孩子生活能力的培养。这就出现了一个很奇怪的社会现象,那就是高知低能。
  大家的知识水平提高了,但是各方面的能力确实降低了。这种降低是给人们的生活带来巨大影响的,甚至也给社会带来了一定的负担。
  今天我们将从两个大的方向详细的来介绍学习能力如何培养?
  我们先来讲关于学习文化课能力的培养。因为在这种应试教育的大环境下,每个家长都觉得只有孩子的学习成绩拿到了高分儿,未来才有一个好的发展。所以我们先来介绍如何拿到高分儿,再来讲如何拿到高分儿之后同时拥有高能力。
  基本上所有的孩子在学习的时候都是处于一个被动的状态。只有极少数的孩子他们对于学习的态度是主动状态。
  对于学习的态度是主动状态的孩子的学习之路是越走越宽并且越走越快乐的,在学习上取得的成绩也会是越来越多。
  学习的态度是被动状态的孩子,他们会越学越烦,越学越累,越学越混乱,他的学习之路自然是越走越痛苦的,在学习上取得的成绩也就会很有限。
  我们可以看到有很多孩子,家长不停的给他找各种家教,各种名师,但是他的学习成绩依然不能上去,不能提高,这是为什么呢?
  原因有很多种,第一个最直接的原因,孩子不喜欢学习。
  他对学习是排斥的,无论你把课本儿放的离他有多近,老师对他说话的声音有多大,他心里潜在的感受和想法就是想要逃。
  也就是说孩子没有敞开自己的探究知识的心灵,也就没有办法走进知识的范围当中。他自然就没有办法去吸收跟学习相关的东西。
  让孩子对学习产生兴趣,有学习的能力,首先要让他觉得学习是一件有意思的事,是一件非常好玩儿的事情。
  为什么要让孩子对学习下这样的一个定义呢?因为人的本能就是追求美好的事物,追求享受,追求快乐的。
  就好像一个大人努力的工作为的是什么,是不是自己的生活条件能够更好。
  人类之所以能够进步,有这么多高科技的东西,一件又一件的被发明创造出来也是因为人类本能就要追求美,追求享受,追求快乐。
  所以要让孩子喜欢上学习,能够敞开他自己爱学习的心灵之门,能够愿意让自己走向知识的这一片疆域,那就一定要让他对这些东西产生兴趣,觉得好玩儿。
  要让孩子有这样的感受,首先家长也要有这样的想法才行。有很多家长其实都有一种感觉,那就是学习是一件挺累的事儿,甚至是一件挺苦的事。
  会无形当中在跟同龄人聊天儿或者是在跟家里的伴侣聊天儿的时候可能会说到孩子也很辛苦呀,学习也很累呀等等这样的话题。
  也会有家长时不时的跟孩子聊这样一个话题,你现在吃点儿苦,努力一下是为了你将来生活的更好。
  特别是当老师布置的作业有些多,孩子的学习任务有些重,孩子对学习表现出非常的百无聊赖的时候家长就更加苦口婆心的说,像什么,不经历风雨,就不能见到彩虹呀!台上一分钟,台下十年功呀。或者是吃得苦中苦,方为人上人呐,无形当中你都在向孩子传递一件事情,那就是学习是非常苦的,很苦你却必须得做。
  人的本能很多,一不小心就会跳进自己本能的陷阱里。其中一个本能就是大家都更爱今天的自己,对于明天的自己其实都是不太担心的,这也是为什么很多人做事情拖拉的一个原因。
  很多成年人都会有这样的心理,这个事情我明天再做吧或者是我以后可能会更好。
  成年人是会理智的,有明确的思维的都会有这样的想法。这就说明了这个本能它很强大,它可以战胜人理智的思维。
  孩子还不会有如此理智明确的思维,所以他的这种想法就会更加的强烈,他丝毫不会去为了明天的自己担心,即便是一个上了高中的孩子,他也可能只偶尔的有那么一个瞬间,觉得自己将来会怎么样呢?
  但是这个想法不足以改变他现在的生活方式,也就是说一个非常讨厌学习的孩子,他是不会为了担心自己的明天而改变自己现在的学习状态的。那么要让孩子改变他的学习状态,就真的让他爱上学习才行。
  但是当孩子了解到他在做一件吃苦的事情的时候,他对这件事情的兴趣度就降低了。孩子对学习的兴趣度降低了就表现在他不愿意学习。这个时候大多数家长会做一件什么事儿?那就是要求,命令或者是强迫孩子去学习。
  这种情况之下我们可以看到孩子他是在做着跟学习有关的事情,但是学习的效率呢?是堪忧的。就像网络上有一句话叫做不做作业,父慈子孝,一做作业鸡飞狗跳。这就是命令和强迫的弊端。
  我们可以看到有些时候看上去孩子在写作业,在背课文,在做数学题,但是学习质量上不去,你明明看到他花了时间在学习上,但是考试成绩就是不好。
  这个时候会有很多家长选择给孩子找家教,一对一,高价钱,精英老师,但是孩子的成绩还是提不上去,为什么呢?
  因为孩子屏蔽了自己很多的脑回路,一是对学习,对知识没有兴趣。二是他不让知识进来,无法渗透,就谈不上融会贯通,谈不上真正的掌握。
  他对所学的内容的理解和掌握只停留在一个表面的水平,甚至是表面水平的这一点知识的掌握都不是很透彻,很深刻的,也只是一知半解的,成绩自然是不能够提高的。
  怎么样来解决第一个问题呢?让孩子对学习有兴趣,对于教育来说让孩子喜欢去探索,有求知欲才是把孩子培养成功了的一个标志。
  激发孩子的学习兴趣,一定要做三件事儿。其中第一个非常重要的根基就是要让孩子认为学习就是一件有趣儿的事儿。
  第二个是不能让孩子觉得只有他自己才需要学习,家长是不学习的,要营造学习氛围。
  第三个就是无形当中扩大孩子的学习兴趣。
  怎么样能让孩子觉得学习是一件有趣的事儿呢?这个绝对不是装出来的,或者是做出来。而是学习实际上真的是一件有趣儿的事儿。
  学习是什么?可能很多家长都把学习单纯的认为了学习文化课的知识:数学,语文,英语,物理,化学等等这样的知识。
  这种理解是错的,它只是学习的一部分,真正的学习是我们把这个世界上所有我们不会的东西把它弄会的过程。
  所以在最先培养孩子学习兴趣的过程当中就不要先把文字或者是数据这样一部分的学习内容放在最前面。
  我们所说的数学,语文,英语,历史,地理,物理,化学等等这样的一部分的内容它其实都是文字和数据的一种学习。而在真正的学习能力当中这些只占了其中的一小部分。一个孩子有了很强的学习能力,他自然可以很轻松的完成这一部分内容。
  每一个孩子的探究欲望都是很强的,孩子小的时候,他的玩耍也是一种探究欲望,玩耍的过程也是一个学习的过程。
  正是这个过程开发了他大脑的广大疆域。也是他对学习产生兴趣的一个开始。
  如果这个时候孩子对一个事物产生兴趣,他开始去接触,去看,去研究的时候,家长要帮助它来扩大这个兴趣。比如说孩子捡到一片叶子,他看着这个叶子的时候,他的心里会有无数个想法。
  叶子为什么会长成这个样子?叶子颜色为什么会是这个样子?叶子是怎么形成的?它有什么样的作用?它是怎么样存活的?
  他脑袋里有无数个问号,虽然他不能够清楚的描述出这些问题是什么,不能够清楚地向身边的人提出这样的问题。
  但是这些疑问却在他的大脑当中形成。虽然他不会在此刻就去寻找这些答案,但是这时候埋一下了一个兴趣的种子,比如说有一天老师向他介绍关于植物他就会非常认真的去听。
  听完之后会把他所听到的东西牢牢的记住,不需要花任何力气,他就可以记住。这就是带着问题学习给我们的最大帮助。
  所以无论孩子拿着一片叶子怎么玩,或者是他问大人一些什么问题,作为家长的我们可以耐心的来跟他探讨,来跟他一起研究这片叶子。这就是一个学习的过程,而且是一个充满了兴趣的学习的过程。
  比如说孩子捡到一块石头,同样围绕着这块石头,他肯定会去想形状为什么是这样的?他是从哪儿来的?是什么让它成为了这样子?它是不是一块宝石?它是不是拥有魔力?甚至在孩子的脑海当中还会有更多我们了解不到的或者是我们想不到的一些猜想幻想的东西。
  这种情况之下家长同样可以就这块小石头来跟他聊很多,跟他一起研究很多,听他说很多。并且对他的这个行为和他大脑当中的这些思维有一定的认可。孩子的学习兴趣就是在这样的行为和状态当中养成的。
  然而现实生活当中有一些家长就会采取另外的一种方式了。叶子很脏,不要动它,石头很脏不要碰他,离他远一点儿。这些都是没用的东西离他们远一点儿。
  家长会把自己认为没有用的东西都跟孩子之间做一个阻断,而去刻意的培养孩子从小就去学习一些文字,数学甚至是英语,绘画,看上去你是在教孩子知识,其实你是在扼杀他的思维和兴趣。
  特别是孩子到了七八岁,他们的探究欲望会变得更强。这种探究的行为体现在生活的方方面面。比如说他们吃的东西他们喝的东西,我们看到这么大的孩子在他们的眼里,所有的东西都是玩具。
  恨不得他们会对着一杯水,看了又看,更喜欢拿着筷子吸管儿这样的一些东西,来玩杯子里的水。
  在玩这些水的过程,孩子实际上是一边在玩,一边在思考。他思考的内容会很多,也会很乱。他不需要真正的找出答案,我们也不需要孩子在思考的时候就找出答案。
  而是只要他对这个问题,只要他对自己有了问号,他自己的大脑就会重视这个问号,无论在什么时候,他遇到了与他这个问号的答案相关的问题的时候他都会非常认真的来注意一下。
  这就是兴趣带给学习的专注力,带给学习的发散性思维,带给学习的帮助。
  学习不是一件立竿见影的事情,它是需要开垦的,需要嫁接的,孩子接触的所有的东西就是他的开垦,直到有一天,他找到了可以嫁接在这块地上的东西之后,就可以开花结果。
  已经有了学习基础的孩子如何对学习产生兴趣呢?
  孩子上课的时候不专注开小差怎么办?
  我们会看到有些孩子喜欢摆弄学习用具。几乎无一例外的老师都会向家长反映你的孩子上课注意力不集中,总是做小动作。
  孩子的这个小动作的确是注意力不集中了,那么他为什么注意力不集中呢?因为老师讲的内容太枯燥了,远没有他在自己的大脑当中刻画的这些幻想的东西,或者是想要探究的东西更加有意思。
  这个时候如果家长批评它一顿,强制性的要求他上课不要乱动,要认真听讲。你的这个话和你的这个观点,首先就帮孩子关上了他想要学习的那扇大门。
  因为生活当中所有的一切都是跟文化知识都有一定的相关。当家长帮助孩子养成了喜欢探究的行为模式之后,再引导他们把这种探究的精神也放在书本儿的内容上,这就变得非常容易。
  想让孩子专注去听老师讲课的内容,首先要让他在心里先产生一个疑问。家长可以跟孩子聊什么呢?今天你们学了哪些内容?老师是怎么讲的你来描述一下或者你来说一下我看老师讲的对不对,也或者是看老师讲的是不是有意思。
  这个时候孩子突然间发现,哎呀我居然不知道,或者是我没有听。无论他嘴上向你表达的是什么,他心里其实都会有一种想法,那就是一个大问号出现了。
  这个时候如果家长跟他聊一下,明天再上学的时候把老师讲的这些内容自己听一下,看看回来能不能给爸爸妈妈讲一遍。
  不要去刻意的强调他上课做小动作这样一个事实,这样只会强化他的这个行为。
  第二天孩子放学以后家长就可以跟他讨论在课堂上老师都讲了什么?发生了哪些有趣的事情?同学们都是如何参与老师的问题的?
  并且在这个过程当中,鼓励孩子去参与老师所提出的问题。假如孩子觉得因为我不会,所以我没有举手,者是他直接告诉了你,他不会回答。
  有很多时候孩子上课的时候都不参与老师的提问,并不是他真的不会,而是他不确定自己的答案或者是胆怯不敢回答。
  那么在家里就可以做一个这样的模拟。让孩子把老师提的问题描述一下,回答一下。假如他回答的是对的,家长给他极大的肯定,这就让孩子有了一个小骄傲的情绪。
  他会发现原来自己也可以,这个小骄傲的情绪就会成为孩子的动力。在下一次课堂上他就会有想要回答的欲望,就会跟着老师的步伐,专注听老师所讲的内容。
  虽然孩子不能把在学校一整天的事情都描述给家长听。但是在他零散描述的过程当中,家长要给予及时的反馈,并且给予一定的肯定。
  当他发现家长对这个很感兴趣,他才更愿意去做这些事才更愿意跟家长沟通。跟家长沟通的过程当中才是喜悦的。其实家长也应该是喜悦的,这样的沟通可以让家长很了解孩子。
  如果形成了这样的习惯,哪怕孩子到了青春期,叛逆期他都会忍不住想要跟你聊一些他心里的想法和感受。
  重点是家长在倾听孩子所表达的内容的时候,一定要表现的很开心。每个孩子都喜欢看到自己的爸爸妈妈开心。
  这样的表现和状态强化了他在学校的专注,也强化了他在课堂上能够主动地认真听老师所讲的东西。
  这样的事情能够连续做上一段时间,孩子上课搞小动作这种行为就会慢慢的淡化到消失。
  对于孩子上课搞小动作,不专心听讲,如果单纯的命令他不要去搞小动作,这是不可能实现的,也是完全无效的。
  因为坐在那里无聊呀,他提不起兴趣去听老师讲的内容,提不起兴趣去关注学习上的东西。所以他就要找一些行为来打发自己的无聊。
  更重要的是一个人的习惯,是没有办法在短时间之内一下子就停止或者是消失的。所以,帮助他们改变的方法就是用另一个兴趣来替代他现在的兴趣。
  对于课堂上我们要让孩子专注的学习,希望他听老师所讲的内容就肯定要帮他找到一个新的兴趣,比如说放学回来以后家长要主动跟孩子聊今天在课堂上老师讲了哪些东西?并且可以通过今天所学的知识,我们能够感觉到或者是拓展的发现什么?
  就好像我儿子在一节科学课上听老师讲到空气当中只有氧气对人体是有用的,其他的气体都是没用的。
  他告诉我说老师讲错了,因为空气当中其他的气体起到了一个占比的作用,假如空气当中全部都是氧气,会导致氧过量,氧过量之后会导致人昏倒,像睡着了一样。
  但是他又觉得身为一个老师讲错的可能性很小,所以我们就这个问题查了很多的资料。
  可能大多数的家长都不会去做这样的事儿,会跟孩子说考试又不考这些不用管他。这个知识点虽然小学四年级用不到,但是不代表将来用不到。他现在把这个感兴趣的问题牢牢记住,等到将来需要用到这个知识点的时候,他就不需要再次的学习和识记,为他的未来节省了时间。
  用这样的一种方式来帮孩子改变对学习的兴趣也是非常有效的,这同样是带着问题学习的过程。
  学习过程当中,另外的一些很枯燥的东西如何引导孩子产生兴趣呢?
  比如说最开始教孩子学习认字,如果我们指着一个字告诉孩子这个字念什么?举个简单的例子大树的树。单纯的教孩子认这个字可能五遍,七遍,十遍孩子记住了,但是记住,以后很有可能过几天他就忘了。
  那如果我们跟故事连接起来,比如们告诉他,有一天一个木头停在这里,他觉得很孤单,这个时候他找来了“又”和他做朋友,他们觉得可能再多一个人会更好,于是他们两个和力去找来了“寸”,他们三个在这里长成了一棵参天大树。
  孩子就会深刻的记住了树是怎么写的?他还会想象到一棵参天大树,会发生什么事情,有小鸟来吗?下面会有人在这乘凉吗?一遍下来这个汉字孩子就记住了,无论是读音还是写法。
  并且他还会因为这个汉字开垦出很多的问号就像我们前面讲到的,一旦他找到可以与他的这些问号相嫁接的知识,那就会有很多新的知识点出现。
  这就是学习能力,自己会融会贯通,自己会整合的学习能力。
  有些家长会觉得这也太麻烦了那么多汉字如果都是这样教那我岂不要累死。
  不会把你累死,你也不需要每一个汉字都这样教。在孩子最开始接触这些东西的时候,这样的方法你只要用上十天左右,孩子自己就掌握了,并且他有极高的兴趣去研究每一个汉字。
  他只会在自己不知道这个字读什么或者是想不出相应故事的时候来问你一下。
  再比如孩子还没有长到需要认字的年龄。我们不需要教孩子认字的时候我们在给孩子读故事的过程当中家长只要一边读故事,一边用自己的手在文字上轻轻的划过。孩子的大脑就会对这些字有一个识记的过程,这种侧面的影响就会让孩子在一段时间之后认识很多字了。
  孩子无论走在哪里,他看到一个他认识的字,他会读出来,当他读出来的时候家长一定要给予及时的认可,并且表现出相应的感兴趣,同时对孩子跟你表达的这个东西进行一个展开或者是讨论,在这个基础上拓宽孩子的兴趣。
  就比如孩子看电视,看到了一个知识点。用我儿子二年级的时候发生的事情跟大家举个例子,他在看一档叫做大侦探的求生节目的时候,看到了一个如何判断打雷的地方离我们有多远这样的一个知识点。
  他当时就跑出来考我,问我知不知道,我当时的反应是我不知道,然后他就很自豪地向我讲解,从我们看到闪电之后我们数秒数,直到听到雷声,然后用秒数乘以340米,就是雷与我们的距离了。
  听了他的说法之后,我当时就很夸张的向他表达我要记住,这个对我们来说太实用了,当我们再看到闪电的时候就会知道这个闪电离我们有多远了。
  他也觉得非常的神奇,能够知道这样一件神奇的事情非常的开心,觉得自己好像很了不起。
  接下来我又反问他知道为什么是乘以340这个数字吗?他表示不知道,然后我告诉他因为声音的传播速度是340米每秒。
  并且告诉他,其实在闪电发生的那一刻,雷声就已经发生了,只是光传播的速度比声音快,所以我们先看到了闪电后听到雷声。
  了解到这些之后他觉得大自然好神奇,科学真的太伟大了,能破解这么多神奇的现象,所以从这以后他就对科学类的节目或者是科学类的书籍特别感兴趣。
  这就是一个充分的激发孩子学习能力的行为。当他了解到这些东西感到开心的时候我们做家长的一定要给予一定的肯定,表扬。
  并且无论孩子向家长传达的是什么,家长都给予这样的反馈。如果家长能够做到,还可以根据这样的一个知识点延伸一些相关的知识内容。这就是一个大范围的学习兴趣的产生。
  对于一些小的学习兴趣,比如说单纯的文化课,数学,语文等等这样的学习兴趣也是可以培养出来。
  比如说学习语文知识的时候,每一个知识点差不多都会是一个故事,包括一个汉字是怎么由来的。
  如果孩子对这一门学科是兴趣不高的,就可以通过在这门学科当中帮他找到他的兴趣点。而且现在有很多学习的软件,其实都可以大幅度的提高孩子的学习兴趣。
  比如说小学的孩子要背英语单词,背英语单词是一个相对来说有一些难度又很枯燥的过程。有一些软件或者是学习机就可以很好的解决这个问题。
  里面会有一种动画片的视觉效果,用过关的形式来帮助孩子完成这个识记的过程。这种状态之下,孩子就不再觉得学习这一门知识是枯燥的,乏味的,他也就不会有那么排斥。
  而当他很快的习得了一些他要识记的东西之后,家长还是要给予一定的肯定。但是要记住赞美和肯定不能浮夸,只有根据适时赞美出来的孩子才是快乐的,有能量的。
  做作业是很多孩子不喜欢面对的最想要逃避的一部分学习内容。特别是刚刚上学的年龄比较小的七八岁的孩子,他们在最开始写作业的时候速度是很慢的,而且他们的反应表情呀,包括兴趣度呀,其实都是比较负向的。
  这是由于他们的左脑还没有完全的发育成熟,做这件事情对他们来说是有些吃力的。
  无一例外的孩子到了三年级四年级的时候,他们的动手能力,写字的速度会大大的增强,他们写作业的速度会大幅度的提高。
  所以孩子在一二年级他写作业的速度如果很慢,家长没有必要着急,也不需要为了这件事情而批评他。
  因为这个时候要养成孩子对作业的兴趣,还有就是写这件事情,实际上是他能力范围之外的,而且这个时候批评会起到两个负向的作用让孩子对作业完全没有兴趣。
  那么我们要如何用正确的方式让孩子对作业产生兴趣呢?
  首先,我们先了解批评对孩子起到了什么样的作用?第一个负向的作用就是孩子会觉得平时自己是被喜爱的,基本是不被批评的。
  我们想一下,假如生活当中你对孩子的管教是比较宽松的,无论他是玩玩具,看电视还是把家里弄得乱七八糟,你都不会批评他。
  但是只在他学习的时候,家长就像变了一个样子,突然间会变得非常的严厉,并且他稍微有一些做不好就会得到严厉的批评。
  我们想一下平时生活当中是不是只有在孩子玩一些危险的东西和面对学习这件事情上才会对孩子格外的严格和认真。
  但是呢?孩子触碰一些危险的东西,这种几率非常的少,可能很多天甚至是一个月才会发生那么一两次,甚至都没有发生,这种情况之下,我们因为这件事情对孩子的批评就会很少,基本上孩子都不能够清晰地记得。
  但是学习是每天都要做的事情,当家长在这方面对他有非常严格的要求的时候,他因为这件事情,因为写这个行为时不时的就遭到批评,这对孩子来说是一个打击。
  他会觉得太奇怪了,他已经很吃力的在做这件事情,可是呢很爱他的爸爸妈妈还是会因为这件事情批评他,这件事情真的是太讨厌了。
  孩子是不会觉得大人是为他好的。他更不认为这件事情跟他的未来有什么相关,他不明白,也根本不能体会。
  他所体会到的就是他在做这件事情的时候遭到了批评,他因为这件事情而有了不好的感受,自己不开心了,爸爸妈妈也因此生气了。
  那么他对这件事情自然是排斥的。这就帮孩子埋下了厌学的第一个小种子,如果这样的事情经常发生,当他有了这种感受,再一次接触到作业的时候他的大脑当中第一的反应就是他会被批评,会因为做这件事情自己遭到家长的批评,会因为自己做这件事情让家长不开心。
  他会把所有的责任都归结到作业的身上,这种情况之下,厌学的种子就已经开始发芽了。长此以往这个孩子会爱上学习才怪。
  第二个负向的影响,就是他会对学习内容本身产生了厌倦,比如说本来他觉得一像铅笔,二像鸭子还蛮好玩儿的,但是由于遭到了批评他不再觉得这些东西好玩,他开始讨厌这些东西。今后在学习任何东西的时候都会降低了原有的兴趣。
  还有一些孩子在写作业的时候比较慢,他会边写边玩儿。这个时候孩子的玩有两种。第一种是他玩跟作业有关的东西,比如说在算数题上随便加上一个小房子,自己画出来,或者是给零加上五官眼睛和嘴巴。这种玩,大人真的完全没有必要去批评。这是孩子一个探索的过程,是他智慧的一个萌发的过程。
  如果孩子去玩一些跟作业无关的东西,用什么样的方法更好的把他们的吸引力转回到作业上了呢?
  怎么样帮助孩子在写作业的时候能够提高他们的速度又不让他产生这样不好的感受呢?
  孩子在最初写作业的时候,家长要给他的就两种方法,一是鼓励,二是吸引。
  无论她写的有多慢,无论他今天作业写的有多么不好。家长都可以告诉他说今天写作业的速度好像是比昨天快了。今天的这个字写的比昨天好,但是哪个地方稍微的再提高一下可能就更加完美了。
  这样的说法会让孩子自己感受到他是在不停地进步着。就会让他觉得在一件他自己认为有难度的事情上自己能够不停地进步,就会为此感到高兴。
  人是有竞争本能的,这种竞争不单纯的体现在人和人之间也体现在人和事件之间。
  小孩子的竞争本能是更强烈的,当他们战胜的对手,无论是人还是事情的时候,他们都会有很强的气势被鼓舞。
  比如说孩子今天写作业用了20分钟,你告诉他说你昨天写作业用了25分钟,今天才用20分钟就写完了,他会有很强的成就感,这种成就感会让孩子有种有力量的感觉,这股力量的名字就叫自信。
  孩子相信他能够把很多他想不到的事情完成得更好,在明天再一次做作业的时候他心里想的是我在今天可不可以做的比昨天更好,他会努力的用最快的时间把今天的作业做完,并且对明天也会有一个期望。
  虽然他不确定自己能够用多长时间来完成,但是他会争取自己用最快的时间来完成。他已经相信了自己有力量去应对更多的困难,这就是鼓励带来的力量。和自己竞争永远是最快乐的动力。
  很多家长会觉得做到这个太难了。因为我眼看着孩子在那磨蹭,我忍不住就想要说。
  要理智的想一下我们说,为的是起到作用,但是当你的这个说起不到正确的作用,反而起到相反的作用的时候,实际上你是在出力干一件坏事儿。真正的认识到你的说带来的不良的后果,就能够忍住让自己不说了。
  吸引要如何给呢?因为有一些孩子单纯的鼓励是不起作用的,这个时候就要给吸引。
  比如可以明确的告诉他,做完作业之后他可以做自己想做的事情,他可以利用这个时间随便的来玩,或者是做完作业之后和家长一起去做那些事情。
  做完作业之后可以去做的事情要对孩子有吸引。特别是在最开始使用这个方法的时候这个吸引要足够大,孩子才会有动力来让自己尽快完成。
  有很多家长会有这样的一个毛病,那就是看不得孩子玩。孩子做完了作业自己掌握时间玩一会儿的时候家长会说你还是再看一会儿书吧,你还是再写几个字吧。
  我们要知道不是所有的看书和写字都能够学到东西。这种状态之下,你如果强制孩子去看书和写字,他什么也记不住,反而会很生气。
  而且学习更多的是要有质量,只要有这个氛围,孩子只要能深入进去,不要求时间一定要拉的多长。
  就好像身为大人的我们下班儿之后领导告诉你说加个班,把什么什么弄了,你心里的感觉会是什么样的感觉。
  学习对于孩子来说就跟你上班是一样的,他辛辛苦苦把作业写完了,好不容易盼着有自己的时间,可以放飞一下了,你告诉她再学一会儿。他的心里真的不该这么快就把作业做完,还会想我什么时候能长大,自己说了算呢!
  要让孩子对学习和作业有一个端正的态度,就要让孩子知道做作业是他每天例行的工作,就好像爸爸妈妈要上班,要照顾他一样。
  大家在生活当中都有自己的重心,要着重去做的事情。明白了这个平衡之后,孩子的心里就会觉得是公平的。他自然就会少了很多的情绪的部分。
  有很多全职妈妈,在教育孩子的过程当中当他们对孩子的批评很多,要求很多的时候,孩子会有这样的抱怨和反问,你每天都干嘛了?你每天就待在家里看电视,打牌,逛淘宝。这个时候孩子的心里就少了一些平衡。
  其实即便是不工作的家长也要让孩子知道你每天有很多自己的事情在做,你也有自己的追求,你的专注点也放在了自己所要追求的这件事情上。
  特别对于刚上学的孩子而言,他在写作业的过程当中,家长也要做一些类似的事情,比如说让自己翻翻书,哪怕你不喜欢,也每天花上半个小时的时间让自己来做这件事情。
  现在的书籍很多,很全面,各种各样生活类的书籍都有,看不下去知识类的就可以看一些生活类的,技巧类的。空下一点时间偶尔让自己翻翻书也是对自己换一种心情,换一种心境,换一种状态的一个方式。
  这样小小的一个行为对于刚上学的孩子他的大脑当中的感觉是划等号的,也就是关系之间是平等的,彼此之间做的事情也是相等的。
  他就会觉得顺其自然的,大家都在做这样的一件事情,他就不会对这件事情有任何的排斥。随着这样一个学期,两个学期,三个学期这种习惯的养成,等孩子到了三四年级以后,他每天做作业就不会有反感,排斥。并且随着他左脑发育的完成,做作业对他来说就是一件比较简单的事情。
  这也是为什么现在小学一年级不让留作业的原因,跟心理生理是相关的。
  孩子如果再对学习内容本身有一定的兴趣,整个学习的过程对他来说就是快乐的。
  在他学习的过程当中家长同样要适当的给予鼓励和肯定。当然,这不代表我们对孩子就是不能批评的。
  还是要让孩子学会边界,懂得规则。所以当她做出非常违反规则的事情的时候批评还是要有的。
  无条件的接纳孩子的“不会”也是孩子成为学霸的重要因素。我们想一下所有的家长都有一个毛病。当孩子有东西不会的时候家长的第一反应是觉得不应该,你应该就是都会的。
  认真的想一下这种想法本身是对的吗?我想大家认真思考了之后都会说这种想法是错误的。这是家长们大脑当中一个自动化的思维,遇到这样的事情,大脑本能跳出来的就是这样的一个反应,稍微让自己思考一下自己也能发现这种想法的不正确性。
  它其实来自于我们的完美主义,完美要求,还有完美奢望。只是做家长们的脸皮都比较薄面子都比较硬,即便是觉得自己在这个地方做的不恰当了,做的很错了,也不会在孩子面前表现出来,一定会找很多理由证明自己的观点是对的。
  其实完全没有这个必要,可以大胆的在孩子面前承认这个地方自己疏忽了,或者是想的不够全面,这种言传身教的教育对孩子来说是很有帮助的。
  可以让孩子觉得承认自己的错误,没有什么不妥。孩子长大之后或者在他成长的过程当中他就不需要用很多办法来掩盖自己的错误和不足,也能够顺其自然的接受大家的批评或者是指正。
  因为在他的思维和意识当中他不觉得这是一个无法接受的事情。在成长的过程中感受到的痛苦也就很少。这是培养一个人真正自信的重要的方法之一。
  无论从什么角度来看“不会”这件事情都是很正常的。,无论是从道理上,还是情理上,任何一个人有她不会的东西和不懂的东西。
  孩子也一样,哪怕是一年级的孩子,他学的一年级的课本非常的简单,哪怕是一个十以内的加减法,他的不会的也是非常正常的,一定是有他的道理的。
  帮助孩子消除他的这种不会要从他自身的特点来出发。因为这些事和他自身的年龄是相当的,也就是和他们自身的发展状态是相当的。
  找出孩子不会的原因,用正确的方式引导他理解和明白。所以我们要从客观的角度来看待问题,要从公平的角度来看待问题。
  有太多的家长,当他们看到孩子在学习的过程当中有一些不会的东西,甚至一些简单的东西也出错的时候他们就会给予非常严厉的批评。
  这种批评和这种感觉很多时候是在用成人的视角看待孩子的问题。比如说在大人眼里一道数学题非常简单,但是孩子不会做就证明了孩子很笨或者是很不用心。
  其实可以设想一下,把自己带入到孩子的那个状态当中或者是回想一下自己当年在这个年龄段儿的时候,自己的总体智商水平是什么样的?
  这么一想的话可能就会发现自己当时的考试成绩也许还不如现在孩子的考试成绩。自己当年的总体智商水平可能还不如孩子现在的总体智商水平。
  要给孩子一个自主权,我们是引导他完成,提醒他完成,而不是命令他完成,或者是替代他完成,这才是真正的教育!
  教育既要有教还要有育,教是我们讲解示范,育是让他自己发展的。要让他们感觉到用自己的能量或者是力量同样可以完成很多的事。
  很多家长在看到考试卷的时候,第一眼关注的是孩子哪些地方出错了,然后因为这些错误对孩子劈头盖脸的骂一顿。
  虽然批评让人心生畏惧,可以起到一定的惩戒作用。但是这样的行为用的多了它就没有任何一点作用了,就免疫了就脱敏了。
  它还能起到的另一个作用就是让人对所做的事情充满埋怨,孩子因为考试被批评他就会埋怨考试,因为作业被批评他就会埋怨作业。所以这种批评起到的作用是你在帮孩子讨厌学习,讨厌考试。
  会有一些孩子为了逃避考试,装生病不去上学,更有一些甚至极端的弄伤自己,可以不用去上学。
  我们同样需要从客观和道理的角度来看一下这个问题,身为成年人的我们都会无法避免出错,无论是疏忽还是真的不会,这种情况都无法避免,那我们去要求他人不能出错这合理吗?很显然是不合理的。
  当然,家长是望子成龙的心切,望女成凤的心切,在这种心切的急躁下的思想本能的反应出了这些行为。但是这些行为对于提高孩子的学习成绩是没有用的,不起作用的,那我们是不是要调整一下自己的这种急切呢?学习一些巧妙的方法,切实有效地帮助孩子提高学习能力。
  想一下我们在关注孩子的学习或者是考试成绩的时候,应该看什么?我们应该看全面,比如说一个孩子拿了一份儿考了95分儿试卷给家长看,所有家长拿到卷子的时候都会先看孩子什么地方错了,他是怎么丢掉的这五分儿。
  然后家长们就会对这五分儿进行指指点点。这么简单的题你不会?每次做题都马虎?考成这样还有脸给我看?我们会发现在家长的眼里和心里,从来就没有知足。
  哪怕家长心里也明白95分儿也已经很不错了。但是他们仍然会用这样的方式来激励孩子争取那五分。
  但其实这种方法不是一般的错。孩子心里会委屈,我都已经考了95分儿了,为什么你看不到呢?
  正确做法应该是先看到这95分儿,然后对这95分儿有一个肯定,在这个肯定的基础上,跟孩子一起来分析这五分儿丢在了哪里?
  这时候孩子的心里有自豪,有自责也有可惜,因为爸爸妈妈对他的95分儿是认可的,所以他的心里很自豪。有自责是他对自己所出的错误,这些错误当中一定会有因为马虎导致的,他就会觉得可惜,会非常的希望自己能够把这五分儿也得回来,这种情况之下,在孩子的心里会激发出一个信念,那就是在下次考试的时候要把成绩考的更好。
  我们要知道,信念是一股巨大的无形的能量。孩子的心理有了这样的一个信念,就等于有了源源不断的动力,所以当一个孩子有了学习兴趣,当他觉得他在家长这里是得到充分尊重的,他有了自主权,他感受到了学习的快乐,生活的快乐,他在做这些事情的自然是积极的有动力的。
  这样的一个学习状态孩子会非常的自豪,非常的开心,甚至会有一点小骄傲。有一点小骄傲是可以让一个人非常快乐的,这个小骄傲,也是人进步的一个强大的动力。
  树立理想是一个人学习不可缺少的动力,我们可以看到初高中很多厌学,退学,迷茫的孩子,他们都非常的痛苦,这是因为当一个人找不到方向的时候,也就无法找到自身价值。当一个人找不到自身价值的时候,他就会觉得非常的痛苦。
  不要小看缺乏理想,它带给人的痛苦是一生的。缺乏理想除了没有明确的目标之外,还会导致人缺乏自信。
  当一个孩子长大之后他仍然缺乏理想,个时候他就不是没有目标,不是没有理想,而是不相信自己能够完成的。
  因为每一个人长大之后都会有追求,追求一个自己喜欢的工作,追求更好的生活,或者是追求一个更好的伴侣。
  当一个人他不敢去追求这些,不敢去想这些的时候他自然是痛苦的,压抑的,甚至是抑郁的,很多得抑郁症都是这么来的。
  焦虑症其实也与这个有一定的相关,他想要追求希望自己得到,但他又明确的知道自己不行,好像得不到,就是这样的一个心理冲突让人产生了各种不好的感觉。
  所以要帮助孩子们有理想,有梦想。孩子的理想虽然不需要家长来帮他们刻画,但是小的时候真的需要家长来引导。
  在孩子还小的时候我们就有必要去帮助他们了解各种行业之间的差别和各种行业当中人们生活的差别。
  只有让孩子接触到让她了解到的时候他才能够知道自己想要的是一个什么样的状态。
  举个简单的例子,如果一个人他从来没有吃过糖果,那么她怎么会知道糖果是甜的呢?至少他要通过别人的描述知道这样的一种味道很奇特,很美好,他才会有向往。生活当中用一种无形的影响,让孩子了解到各行各业之间的差距。
  比如说让孩子了解到父母的工作有什么样的弊端,别人的工作有什么样的优势。
  无论是成人还是孩子,如果我们希望他对一件事情有向往,那就肯定要这件事情能够吸引到他。举个简单的例子如果身为家长的你工作是比较辛苦的,甚至没有什么节假日的时间可以来陪孩子,那么就可以让孩子了解到有哪些工作家长是有节假日的,可以有时间来陪孩子的。
  自己为什么没有获得那些有节假日的工作呢?这样的一个分析和让孩子了解是帮助孩子种植信念的过程。当他看到了人和人之间的差距,在他的心里就会有一个向往。这并不会让孩子悲观,不自信,反而会增加孩子的抗挫性。
  假如一个孩子他从来没有了解到这些,他只是看到别人的家长有时间陪孩子,自己的爸爸妈妈没有时间陪自己。
  而爸爸妈妈又不愿意和他有心灵上的沟通,他会觉得自己不被喜爱。一个人在小的时候觉得自己不被喜爱,长大了之后又突然间看到自己和别人的差距,但他又不知道如何去拉近这些差距,他就会变得比较悲观。
  了解这些差距产生的原因的时候还在自己的心里会有一个自己的想法,对自己了解到却没有拥有的一些东西的向往。
  家长要做的就是帮助他插上这个向往的翅膀让他敢去想。这就是你给他的动力,告诉他他可以的时候,他就想要逾越自己现在的状态朝着一个更好的状态去发展。
  在做这样的一部分的影响的时候,我们可以带孩子去参观或者是了解各种职业,可以带孩子去参观著名的大学院校,让孩子去体会和领略不同的感受。
  可以带他去到不同的城市,让他去发现每一个城市的美好。他只有感知过才能知道哪一种是自己最喜欢的。知道了哪一种是自己最喜欢的,他才会有这样的向往,朝着这个方向去努力。
  我们要深刻明白的一个道理就是指挥和命令型的影响永远都不会好过自主型的影响。
  是什么意思呢?也就是当我们指挥和命令一个人的时候,这种指挥和命令在对方心里所种植下的这种感觉永远都不会超过他自己想做。所以对孩子最好的影响是让他们自己想做,而不是你去指挥或者是命令他。
  激发了孩子的学习兴趣之后,家长要做的就是学习的有效性。有效性是孩子学习成绩巨大差别的一个基本原因。我们可以看到有些孩子很认真的学习。老师教给了他们什么,他们很努力的去背,去记。但是他们的成绩似乎很难提高,这就是由于他们的学习效率很低。
  很多情况下,他们的学习是无效的。也就是他们仅善于课本儿知识符号的背和记,稍加变化之后,他们就不知道如何去应对。
  具体什么样的学习是无效的呢?那就是读死书,死读书,书呆子的状态。无论他学到的是什么,不懂得融会贯通。
  就好像一个题型,有些孩子必须要每个题型做一遍之后遇到这类题型才能做出来。但是有些孩子呢,他就可以融会贯通,通过一些题型来解出一些其他的题型。这就是真正的学习能力,这种学习能力进一步的延伸,就是生存的能力,对应社会的能力。
  什么样的学习才是真正有效的呢?孩子在掌握一个知识学到一个东西之后,他能够把跟这个东西有关的一些知识也理解到,这里面就涉及到了思维,要让一个孩子学习成绩真的好,他就一定要有学习能力,要让一个孩子有学习能力,就一定要培养他的发散性思维。
  什么叫做发散性思维呢?也就是更全面的来了解一些知识或者是理解,分析,判断一些知识。
  举个简单的例子,孩子看到一个词汇,一朵鲜花。没有发散性思维的孩子看到一朵鲜花这个词的时候,他的脑海当中反应出来的就是一枝花,就是一朵花,除了这个花之外没有任何其他的东西。
  但是有发散性的思维的孩子,他大脑当中反应出来的会带上一些场景。比如说这一枝花有可能它是插在一个花瓶当中,有可能这一支花它是在某个人的手上,还有可能这一支花它是在草丛当中。
  不要小看这一个发散性的思维,它跟学习当中所有的内容有关,它跟人际关系相处的所有的方式有关。他是融会贯通所要具备的最基本的条件之一。
  再比如同样的一个字,他跟不同的词搭配起来是不同的意思。用我工作当中的一个真实案例,给大家举一个例子。这是一个情感咨询的案例,在这个咨询过程当中,我告诉来访者说他要调整一下和对方的相处方式,不然在他接下来的相处当中他的眼泪一定会比微笑多。
  这位年轻的来访者想了很久,告诉我说:老师,你是让我在跟他相处的时候尽量不要表现得太开心,尽量哭的时候多一些,开心的时候少一些是吗?
  理解能力完善的人听到这样的一个反问之后可能会崩溃。但是在我看来听到这样的反馈其实很正常,因为我接触到了很多人,他们的融会贯通的理解能力非常的有限。
  也就是说他们只能理解一些字面的意思。并不能够把整件事情连串起来来理解。这件事情真正的是什么意思?
  想一下,当我们不能够真正的理解一件事情是什么意思的时候会找到自己怎么样做才是更恰当的方法吗?肯定是不会!这种状态之下无论是学习还是生活都是一定会遇到困难的。
  一个很实际的例子就是我们会看到有些孩子,在小学在初中甚至到高中学习成绩都很好,他能够很快的完成老师交给他的一些内容。但是到了大学,甚至到了工作当中他什么都应对不来。这就是他缺少发散性的思维,他没有办法做到融会贯通。更没有办法去理解他所处的这个环境,理解他所接触的这些人想要表达的真正的意思。所以在这个状态之下才会出现更多的混乱。
  更多的不能做到融会贯通的孩子直接影响的是他们的考试成绩。他们在学习的过程当中感受到的都是痛苦。
  因为没有发散性的思维,就没有办法融会贯通,没有办法对一个知识有足够的从前到后的理解和运用。
  这就是理解上的错误,无论是在学习上还是在生活上我们会经常看到的理解能力差都是会给自己带来挫折感的。
       这种情况下在孩子学习的过程中家长可能要花费更多的心思,因为他要更加详细的给孩子讲这里面所表达的真正含义是什么?
  比如说有这样的一个问题:请同学们描述走在下雨天的路上是什么样的心情。
  一个没有发散性思维的孩子只会表达一种,那就是他自己的感觉,就是他认为这个时候的感觉是什么样的?他也就会把别人的感觉给想成什么样,或者是写成什么样。
  假如他认为下雨天很麻烦,衣服可能会弄脏,他可能就会认为所有人都是这么想。在他描述这件事情的时候,思路就会比较狭窄,描写的比较单调。
  在他与别人相处的过程当中,他的思路同样是这样的。经常会认为自己想的,也就是对方想的,会用自己的想法去代替别人的想法,也就他很难理解别人。
  这样的孩子长大之后在情感上就会受到很多的挫折。交友的时候也会遇到挫折,基本上没有朋友。
  还有一些人在想事情的时候总是容易把事情想歪,其实就是这个原因,因为他没有宽泛的思维和更多的理解。
  有发散性思维的孩子可能会写出很多种各种各样的不同人们的心情和感受。
  比如说有些人会觉得下雨是一件神奇的事情。雨滴可以从高空中落下,感觉很浪漫。再比如说有些人会觉得下雨了,自己可以偷懒,可能做一些室外工作的人可以休息。再比如说有人觉得雨伞或者是雨衣很漂亮,他会认为这是一道独特的风景。再比如说有人他会觉得下雨对植物来说是一个洗礼或者是一种滋养。
  不要小看这些细微的感受,正是这些细微的感受,构成了一个人庞大的思维系统。所有的妙语连珠,妙笔生华都来自于这样细微的感受。
  只有一个人的思维系统足够庞大之后,他的理解能力才能够全面,他的学习能力也才能够有真正意义上的提升。
  怎么样培养孩子发展性的思维呢?最佳的时间是在孩子小的时候。在他想要用自己去探究这个世界,摸索这个世界的万物的时候。
  家长千万不要对他说这个你不能动,那个你不能碰,那个你不能摸,这件事情你不能做。
  这种教育相当于你在一点一点地斩断他的发散性思维。正是他不停的去接触去触摸,他才会感知,才会有思维的延伸,他才会有发散性的思维形成。
  如果孩子错过了这个最佳时期,在十岁左右的孩子可以采用让孩子听故事,看故事书甚至是看电视的方式来拓宽他们的发散性思维。
  在孩子做这样的事情,用这样的方式来拓宽他的发散性思维的时候,家长要做的就是多跟孩子聊天儿沟通,讨论和谈论他所了解到的这些内容,并且探讨他的感受和想法,像一片叶子的叶脉一样不断地从各个的角度向外延伸。
  再大一点儿的孩子到了初中的时候,家长能做的事情就更多了。孩子这个年龄段儿已经萌生了很多自己的观点看法。无论是大事儿小事儿,无论是生活还是学习。家长都可以采用跟孩子沟通和讨论这一部分事情的方式来拓宽他们的思维。
  在这样的过程当中不单纯的拓宽了孩子们的思维,还能够无形当中帮孩子树立起很多他们的人格魅力,智慧,灵活,能言善辩。
  孩子到了这个阶段是属于他们的心理断乳期。他们既有了一些自己的思维,观点,看法,但是同时他又不确定自己的这些思维,观点,看法是不是正确的,是不是有效的。
  无论一个多么聪明的多么能干的孩子到了这个年龄段,都是她的心灵最容易打鼓和打鼓的次数最多的时候,心灵的交流则可以引导,激发,拓宽孩子的自我和梦想。
  现实的生活当中,我们就会经常看到这样的一些问题,比如说孩子遭受校园暴力,遭受校园暴力的孩子其实他的应对能力是有些欠缺的。
  比如说孩子不想去上学,不想去上学的原因无外乎是学习困难和与人的相处出现问题,自己感觉比较孤独,与老师的相处出现问题,觉得自己处处被排斥。
  这些问题的主要原因是什么呢?应对能力的缺乏,也就是生活能力的低下。这些问题最根本的原因那就是思维的问题。
  如果一个孩子的生活能力无法提高,那么即便是将来她走向社会,他的工作要怎么处理呢?将来组建了家庭,他与自己身边的这些亲密关系,人要如何相处呢,这些都是要学习的生活能力。
  所以生活能力其实和一个孩子的学习成绩也是直接相关的。他也是成为学霸的一个要素之一,因为真正的学霸并不是单纯的考高分儿。
  我们再来看文化课的学习方面,如果一个孩子他不能做到会学习,不能够掌握一些好的学习方法,在他读初中读高中读大学的这个过程当中,可以让自己放下或者是屏弃掉生活当中所有的其他的事情,专注的学习才能够把学习完成的很好。
  但是将来走向工作岗位之后呢?我们会发现每一个人在工作的状态当中都会出现有很多件事情需要同时兼顾,而且大多数情况下都是在一边学习一边工作的。
  因为现在的社会发展的很快,所有的知识的更新换代也非常的快。在工作的当中只有不停的学习才能够让自己跟上这个时代的步伐。
  对于一个不太会学习的人,要放下生活当中其他的事情才能够把学习做好的人来说这个时候损失就会很大。他就会觉得自己无力去应对这一切,自己的情绪状态就会出现问题。所以学霸其实不单纯的体现在在学校读书的那个阶段。
  这些并不只是一个推理,而是由于在现实生活当中所有的出现心理困惑的人们,包括焦虑,抑郁,强迫,恐惧等等这些问题的诱因之一。个别的原因在个别的人身上还会占着重要的比重。
  所以作为一个家长,如果在孩子小的时候没有教会他更好的学习方法,没有让他具备学习能力,那么就等于在孩子长大之后,你给了他一个痛苦的生活状态。
  教会孩子的学习能力,学习方法才是真正的为一个孩子的未来的发展负责任的行为。这才是家长真正的帮他构建了一个蓝图的框架,然后用他自己的力量去把这个蓝图完成。
  所以本着为孩子一生来负责的态度,家长在教孩子学习的时候,在培养他成为学霸的这条道路上不单纯是要看他的考试分数,更要看一下他全方位的学习能力,也包括了孩子的应对能力。因为一个孩子无论考试的分数有多高如果应对能力缺乏,他长大之后的状态比他小的时候考试成绩不好还让你担忧。
  在新闻上,我们经常可以看到著名名牌大学毕业的人去做了一些相对来说比较普通的比较不需要消耗脑力的工作。
  大家都会觉得哗然,那么在哗然的同时我们应该想什么呢,他为什么选择这样的一份工作。虽然每一个人从事什么样的工作完全是自己的自由,但是如果一个人的选择与他它状态相差很大的时候,我们就来分析一下他的心理状态了。
  比如说在我的工作当中,就遇到过不止一位这样的来访者,名牌大学的博士生毕业之后在工作的时候完全没有办法让自己去应对,甚至会觉得这个工作他胜任不了。
  这样的一种情况其实是可怜的,也是可悲的。可怜是因为一个孩子这么多年辛辛苦苦拿到了博士学位,但却只能会学习,只能会考试,除了这个之外他什么都不会,他什么都做不好。可悲的是家长们,活生生的把一个人才给一点一点的砍,一点一点的扼杀,一点一点的束缚,成为了现在的这个样子。
  我们可以想一下,一个孩子他都能够有学习文化课的能力,难道其他方面会比这个难度还大吗?一定不会,难度最大的也就是学习文化课,那为什么他在其他的方面却缺乏能力呢?是由于家长的忽视导致的能力空缺。
  这就是为什么在现在的这个社会状态下,我们会看到有太多的年轻人他们缺乏各种各样的能力。会有更多年轻的孩子,他们焦虑,他们抑郁,他们有极强的强迫症。
  每一个人有这样的问题的时候,除了他的遗传基因之外,其实更大的问题就来自于他不会应对。
  这是家长关注点的偏差导致的。现在的家长们都去关注分数了,冰不关心孩子的精神教育,人格教育,心理教育。
  有越来越多的教育专家们在呼吁,呼吁家长们应该改变和调整一下自己所关注的这些点。呼吁家长们要更加全面的来看待孩子的学习。
  这是一个值得我们重视和深思的话题,怎么样让孩子拥有学霸能力,拥有什么样的学霸能力,是关乎一个人一生的重要问题。所以家长的应该认真的对待,全面的思考。
   

                         作为家长的你是否不小心扼杀了孩子的学习兴趣
        很多家长会打电话或者是到工作室来求助,我的孩子现在厌学啦,现在拒绝去学校啦!
  我的孩子马上就要小升初啦,就快要中考啦,就快要高考啦!但是他不好好学习。
  这些真的只怪孩子吗?一个孩子不爱学习,真的完全是他的错吗?
  很多家长在教育孩子的过程当中不知不觉地扼杀了多少孩子的学习兴趣?孩子出现厌学的情况自然也就不奇怪了!
  当孩子出现厌学状态的时候再来对孩子的学习做些什么,稍微有点晚。
  当学习已经定型为一个状态的时候,就说明孩子在学习的过程当中有了难度,而这个难度不是一天形成的,是长时间的积累,也就是家长所说的欠账,今天欠下一点,明天欠下一点,最后到了一个无力偿还的状态。
  孩子小学的时候学习成绩不是太好,升入初中之后开始好好学习来得及,因为初中所学的知识需要的小学的根基的东西不多。
  有很多事实的例子也告诉我们有些孩子小学的时候学习成绩只是中等,但是到了初高中他们的学习成绩有飞速的进步。
  但假如初中已经读了一半儿,孩子的学习成绩不好,家长再想对孩子的学习成绩进行干预,就会有了很多的困难。
  到了高中更是这个样子,初中的基础没有打好,到高中学习困难的时候再想对孩子进行一些干预,对孩子来说难度也非常大。
  家长需要花的心思和付出的精力也会更多。
  要想让一个孩子学习成绩好,首先要了解哪些原因会让孩子的学习不好?
  一个孩子不爱学习,只要这个孩子的智商没有问题,不爱学习是家长的教养方式活脱脱的让一个孩子对学习没有了兴趣。
  学习是什么呢?我曾经这样问过很多家长,他们的回答如出一辙。
  学习就是认真地完成作业,多做题,多做卷子,多背英语单词,多背公式。
  这些是学习的内容之一,它叫做学习文化课。而学习文化课除了家长认为的要学习的这些内容之外还有很多基础需要奠定。
  家长们看不到这些基础的奠定,误把学习文化课当成了学习的全部。
  又要求孩子一切要向学习看齐,一切要为学习让步。无形当中砍去了奠定学习基础的所有内容。
  有太多家长觉得给孩子一个规定,下一个命令,然后他按照这些来执行就能够把学习成绩搞好了。
  这个命令这个规定通常都是攻克文化课,文化课就好像是浮在海面上的水生植物,它的根在水面下我们看不到的地方。
  正是这些我们看不到的根才会滋养水面上的植物。所以,正是这些我们看不到的地方才会让一个孩子对文化课的东西感兴趣,一旦有了兴趣,孩子学习文化课的时候会更有动力也会更省力。
  如果一个家长把孩子的学习看成是一件事情,对待孩子学习的态度的像对待一件事情一样,就事论事的来做,那么这个孩子即便是短时间之内学习成绩还可以,当他长大一些,有了自主的思维和能力之后他的学习成绩就会下降了。
  因为在他小的时候,他能够让自己遵守家长的规则来按照家长的指令行事。
  但是当他长大一些,他会懂得按照自己的兴趣来行事。如果没有培养起孩子的学习兴趣,这个时候,他的学习成绩自然是下降的。
  什么样的方式才是正确的让孩子能够喜欢上学习的方式呢?怎么样培养孩子的学习兴趣呢?
  这个世界上没有任何一个孩子是绝对不会爱上学习的,(除非这个孩子的智商有问题。)因为这个世界上没有任何一个孩子是天生就对什么东西都不感兴趣的。
  有哪个孩子没有问过自己身边的家长,这是什么?那是什么?或者是有哪个孩子没有在七八岁之前不停的问为什么?
  一个孩子学习不好不是天生的,而是后天的。每一个孩子都有很强的求知欲。
  我们想一下从孩子一出生,从他开始用手抓身边所有的东西,就表现出了他的求知欲,这是一个探索的过程,也是一个求知的过程。
  再到孩子稍微大一点,他会说话了,会不停地问爸爸妈妈,问爷爷奶奶问身边的人为什么,这是什么?那是什么?
  作为家长的我们是怎么做的呢?有多少家长在耐心地跟孩子讲解这些东西。有多少家长只是给了孩子一个答案,告诉他这是碗,这是盘子,这是勺子。又有多少家长连回答都懒得回答,搪塞的对孩子说等你长大了就知道了,甚至有多少家长不耐烦地对孩子说哪那么多话。
  不要小看这一个简单的过程,孩子有这么多疑问的过程就是他大脑开发的过程。
  他们表达出的每一个问题,脑脑子里的每一个问号都是一颗小树苗。这棵小树苗就是他对未知东西的兴趣。
  如果作为家长的我们帮助他把这颗小树苗浇一点水,他会用自己兴趣的心让这颗小树苗长成参天大树。
  家长对孩子的问题的正确反馈就会让孩子增强对不了解的东西的兴趣。
  在他一个好奇心得到满足的时候,新的好奇心才会生成。好奇心也会渐渐放大,他的探究欲望就会越来越强。
  当一个人的探究欲望越来越强的时候,他遇到了自己不明白的事情就会本能的想要把它弄清楚。不弄清楚他的心里就觉得不舒服,不自在,不平静。
  这个思考和探究的过程里他丝毫不会觉得累,更不会觉得烦躁,而是感受到很多的快乐。当他把自己不懂得的东西弄明白的时候,他的内心也豁然的开朗,并且有很强的满足感。
  孩子养成了问题的习惯,获得了解开问题的满足感之后,不只是他对很多东西都感兴趣,更重要的是他不觉得思考是有难度的事,让自己难受的,而是觉得这是一个很有乐趣的过程。
  一个孩子会不停的有各种问题,如果家长都能做到对孩子的这些问题有一个简单的讲解,为他打下对这个问题初步印象的根基,这个印象的根基在孩子的大脑当中就像是一个开垦了的小土壤,这个土壤上面是会长出更多的知识。
  好奇和探究的欲望不分生活和文化课,而是涵盖了这个世界上所有的事物。
  因为很多跟学习相关的内容也来自生活。比如风,比如雨,比如空气,比如植物,比如大自然。
  想一下我们学习的文化课知识不正是这些的一部分吗?生物的,地理的,物理的,化学的,包括文学的,都是描述大自然,描述这个世界,描述生活当中的人们的。哪一个学习是和生活不相关的呢?
  所以家长们再也别对孩子说别关心那些没用的,把心思都用在学习上。只要他们有好奇心,这份好奇心无论用在哪儿,最终都会回到与文化课相关的地方。
  更何况作为家长的我们一定要清晰地知道真正的培养出一个成才的孩子是让他对生活和文化课都感兴趣,这样培养出来的孩子才会有能力,他才是真正的人才。
  如果你的孩子只需要会学习,只需要考高分儿就可以,那么我可以明确的告诉你在他未来的道路上不会有太多的光彩。
  甚至除了考高分儿之外,他其他方面的能力都会有问题。更重要的一点是如果家长抱着这样的一个观念和态度来培养和教育自己的孩子,十有八九的孩子到了青春期,到他们有了自我的时候他们会叛逆,会反抗,会走向你没有给他规划的另一条路。
  如何正确面对孩子提出的这些问题才能够培养出他们对学习的兴趣呢?
  如果一个家长可以在孩子提问的这个过程中耐心地跟孩子来讲解:这是一个碗,它是干什么用的?这个东西是怎么做成的?
  孩子心里就一定会有这样的一个想法,他也想试着来做一个,虽然这个时候他的语言可能无法这么详细的表达,但是这种想法的根基在他的大脑当中会产生。
  这就是一个求知的欲望,当他再长大一些,当他有机会更详细的接触到这个碗的形成和原理的时候,他会愿意对这个东西进行多一些的关注和了解。
  一个充满好奇心的孩子,小脑袋整天问为什么的孩子后面会慢慢的学习不好,都是由于家长的错误方式扼杀了孩子的学习兴趣。
  如果孩子提出了一个问题,家长没有相应的知识来解答孩子的问题,或者是没有耐心来解答孩子的问题。
  可以先给孩子一个肯定,对他的好奇心给予肯定。并且告诉他这个问题提的很好!可是我也不知道答案,我也很想要知道!等你有一天知道了讲给我听好不好?
  这也是可以引起孩子求知兴趣的一种方式,但是这种方式会弱一些,因为随着时间的推移,孩子对这个问题的兴趣会过去。
  这种方式的好处就是没有扼杀,虽然没能帮孩子放大他的兴趣,但至少没有把他的兴趣扼杀掉。
  扼杀孩子学习兴趣的第一个行为就是不正确回答。当孩子向家长问为什么的时候不仅不回答,反而会批评。
  比如说小孩子哪那么多为什么,快要被你问的烦死了,别整天想一些没用的,把心思都用在学习上。
  有很多的家长都会觉得孩子只有问你几加几等于几或者这个字怎么读才会对他的学习有帮助。
  这个观点真的是错的,现在的社会需要的是人才。不是一个会数学会文字的电脑。如果一个孩子的思维很有局限性,他跟电脑没有区别。
  无论对于工作还是生活,灵活是取得成功不可缺少的要素。社会上或者是工作当中不缺少听命令会干活的人,而是缺少能思考会会运用可以促进发展的人。
  所以不要把一个孩子培养的太死板太刻板,教他变得更聪明而不是教他如何计算,如何背诵。
  聪明可以教吗?聪明一定是可以教的,当一个孩子遇到某些问题的时候我们可以用我们的指引来帮她找到N个解决问题的方式,这就是点亮聪明的开关。
  一个孩子在成长的过程当中会遇到数不清的问题。如何喝水,如何吃饭,如何玩玩具,如何和小朋友相处。
  教他聪明并不是你告诉他做这些事情原本应该用什么方式,而是你告诉他做这些事情可以有哪些方式,也就是除了原本可以用的方式之外还有哪些新的方式可以尝试。
  扼杀孩子学习兴趣的第二个行为就是只关注学习。甚至有些家长会出现这样的情况,只要孩子做一些和学习无关的事情家长就会愤怒。
  哪怕孩子看一些课外书或者是在纸上画一些东西家长就会把孩子大批一顿。原本孩子对学习不是特别排斥的,在家长的这个行为之下就会变得特别排斥了。
  这种家长的方法是最错的,不仅扼杀了孩子的求知欲望还让孩子对学习产生了反感。
  有不止一个叛逆期的孩子曾经说过这样的话,自己不学习就是因为烦。烦的是什么呢?烦的是爸爸妈妈没完没了的唠叨。
  原本自己对学习没有那么讨厌,但是随着爸爸妈妈唠叨的越来越多,自己对学习的讨厌就越来越强,到后面发现真的就对学习一点儿兴趣都没有了,提到学习这两个字的时候就想吐。像这样的状态,孩子厌学真的是父母一手创造的。
  扼杀孩子学习兴趣的第三个行为就是家长不允许孩子玩。一个不会玩儿的孩子,一个从来没有玩儿过的孩子,他是没有办法把学习学到很好的。
  玩儿和学习之间的关系就好像咱们前面提到的生活和学习的关系。即便是抛开玩儿和学习的关系不谈,玩儿对孩子的学习也是有帮助的。
  玩儿可以激发孩子的兴趣,也就是可以调动和调节孩子感知觉系统的弹性。一个感知觉系统没有弹性的人对所有的事物的兴趣都不会高。
  自己的心灵世界就如一潭死水。一潭死水,会有生命吗?会有生机吗?基本的生都谈不上了还能谈得上发展吗?
  玩儿对孩子来说也是一个很好的休息。看上去她跑了,她动了,她思考了,但是在玩儿的过程当中孩子启动的这些人体机能不会成为学习的累赘。
  对孩子来说反而是一种很好的休息,很好的放松。每个人都需要休息,都需要放松。
  很多家长认为孩子学习学累了就去坐一会儿,躺一会儿,睡一会儿,这样就可以放松了,休息了,
  然后再继续学习。
  这样的休息方式不是一个孩子的休息方式,这是一个机器人的休息方式,休息的过程只相当于是给自己过热的CPU降温。
  扼杀孩子学习兴趣的第四个行为就是家长自身对知识的兴趣缺乏。
  也就是家长只喜欢玩游戏,看电视,打麻将。但凡所有跟学习或者是知识有一点相关的东西家长都绝对不会去碰。
  嘴里还整天嚷嚷着孩子要好好学习,多看书。这个时候孩子就会想凭什么我要看书,你不看书呢?
  有一个小学生不做作业,无论老师怎么批评,父母怎么打骂,到最后都没有效果。
  这个孩子的内心很受伤,见到我的时候他跟我说的第一句话就是我妈妈说你也是老师,你不用劝我写作业了,我也不想和你说话,反正我是个坏孩子。
  当这个孩子说出反正我是个坏孩子的时候,其实是很让人心疼的。他内心潜在的想法是希望自己是一个可以得到大家认可的好孩子。
  一个小学四年级的孩子能说出这样的话,可见他的内心既受伤又坚强。受伤是因为他已经接受了自己是个坏孩子,但是他仍然渴望自己不是那个坏孩子。
  坚强是他可以面对别人对他的这个说法,并且自己不害怕所有的批评。
  是什么样的原因让一个如此小的孩子有如此强的信念呢?如果家长能够领会到这一点孩子不会是这样状态。
  这个孩子在小学一年级的时候学习成绩还是不错的,每次考试都能考到90多分儿。但是家长的要求是要拿100要考第一。
  这个家长身上犯了以上三个错误。一个小学一年级的孩子,他们给孩子报了所有能报的补课班,放学之后孩子就去补课班里做作业。回到家里还要看书复习。
  一年级的孩子有什么需要复习的呢?一年级所学的东西本身就是在玩耍的过程当中完成的。
  这些也都还好,更糟糕的是在孩子回到家的这个时间段里妈妈看电视,爸爸玩游戏,爷爷奶奶有时候还会叫一些老伙伴回家里打打牌。而孩子自己呢,就像被关进监狱一样,被关在了自己的房间里。
  这种状态之下,孩子感觉到的是不舒服,虽然那个时候他说不出来为什么你们都可以不学习,只有我学习,但是随着他一天天长大,他的这种想法越来越强烈。
  到了三年级的时候,他已经想到了办法来打发自己无聊的时间。那就是每天从同学那儿借来课外书,当他被关回自己房间的时候就来看课外书。
  直到这个事情被家长发现他被狠狠地暴打一顿之后他是不隐藏了,不在偷偷的看课外书了,但是他公然的不学习了。
  这个孩子才小学四年级,做所有的改变和调整都还来得及。因为四年级的课程并不难重新捡起来也很简单。他需要的是什么,他需要的是父母正确的态度。
  虽然这个孩子的状态和他父母的行为看上去有点儿极端,但是在教育孩子的过程中由家长造成的损失甚至伤害还是比比皆是的。
  扼杀孩子学习兴趣的第五个行为是高高在上。家长和孩子之间实际上是应该以朋友的状态带着相互尊重的感觉来相处的。
  作为家长也应该尊重孩子的想法和思维,教育如果建立在尊重的前提下,也是会事半功倍的。
  尊重是什么呢?尊重是我们给他自己的空间,给他自由思考的权利,并且我们重视他的自由思考。
  如果一个孩子心里的想法和感受得到了重视,他的内心是快乐的,这种快乐就会让孩子有能量去发现,去创造。
  要注意的是这种尊重不是惯着。有太多的家长觉得尊重这个尺度很难把握。也有人会误以为尊重是不是就完全听孩子的,家长就什么都不作为。
  什么都不作为这是惯着,如果对一个孩子不进行挫折教育,不帮他建立规则不要说成才,连成人都会有问题。
  尊重是允许孩子有处在对错之间的想法,这个对错之间要如何来界定呢?
  比如说孩子对玩感兴趣,一个孩子他对玩感兴趣是正确的还是错误的?当然是正确的。即便他在不恰当的时间玩,他也是处在对和错之间的,而不是绝对错误的。
  比如说一个孩子没有做完作业他就想玩儿。家长如果对他的这个行为非打则骂,表面上看是制止了孩子这样的行为,但是实际上呢,是强化了他这样的行为在他的内心的欲望,他会对这个行为有非常高的兴趣。
  在这种情况之下家长要做的是帮助孩子看到他不按时完成作业的后果是什么?这是规则方面的。
  那么感受方面呢?如果孩子按时完成了作业,家长会对他有更多的表扬,他的心里也会更开心。感受方面对孩子来说也是一个巨大的吸引。
  如果你还是很难把握对的和对错之间的这些事情,那么就以自己的角度来衡量,比如说这种情况下是你作为一个大人会有什么样的感觉?会采取什么样的行为?
  做为大人的我们有的时候在工作时也会想偷懒,累了的时候也想要休息一下,被什么东西吸引了的时候也会分一下神。
  所以有这些感觉,想法,行为并不是不可饶恕。是我们要衡量什么情况下可以允许偷懒,可以允许分神,什么情况下是不允许的。用这样一个更宽泛的思维来对待孩子的对和错的时候就是最好的诠释了尊重。

                      心理弹性对孩子 未来的影响及培养方法
        心理弹性!很多人对这个词比较陌生。什么叫做心理弹性呢?心理弹性是一个人承受问题的心理能力。
  这种承受能力又分为负向和正向,是指一个人遭遇了不幸的事情和他遇到了开心的事情的承受能力。
  心理弹性就好像人内心的一个疆域,这个疆域越大能够容下的事情越多,而且给自身带来的相关的影响越小。就好像痛苦的事情他能承受,快乐的事情他也能淡然处之。
  如果一个人心理弹性小,内心疆域窄,有事情无处安放,感觉会纠结,痛苦,不踏实。无论是开心的事情,还是不开心的事情只要有处安放,这些事情就不会给我们的情绪带来大的动荡,影响我们的现实生活。
  有人可能会觉得遇到不好的事情需要承受能力,好的事情,开心的事情也需要承受能力吗?
  好的事情同样需要心理承受能力。我们现在常说的一个词膨胀,飘了,这些其实都是指一个人遇到了好的一些事情之后的心理状态。
  如果一个人这方面的心里承受能力比较弱,当他取得一定的成绩之后就会出现一种开心的混乱,不能够冷静,迷失自己,没有办法正常的专注地去做自己应该做的事情,更不能够合理的安排自己的未来。
  不好的事情给人带来的影响是什么呢?遇到困难和挫折之后无助,急躁,愤怒,自暴自弃,不会思考,不去想一些有建设性的解决问题的行为。
  心理弹性强的人,不在乎别人的批评,不会特别关注别人看待自己的目光,有更清晰的自我,更坚定的信念。
  我们可以把心理弹性理解为零之前有多少个负数,零之后有多少个正数?负数是一些不好的影响,对一个人的批评的,指责的,排斥的,贬低的,甚至是孤立的。
  如果一个人的心理弹性大,他会有负100负1000甚至更多的面积来这些不良的情绪。只要内心承载的下,既不会感觉到太痛苦,也不会对生活有大的影响。
  生活当中就会表现出来这个人心比较大,脸皮比较厚。无论别人说什么,他也不会特别的在乎,无论自己身上发生了什么样的事情,他也不会特别的注意,无论和别人互动的过程当中对方怎么对他,他也不会特别的计较。
  不要小看这短短的三句话,做到了这三句话的人可以生活得非常快乐。并且看上去这个人也是非常聪明的。
  因为当一个人不被一些东西影响的时候他的思维会更敏捷,他的判断性会更正确,他的选择也会更理性。
  同样,心理弹性强的人也不会特别的骄傲,特别的自负。虽然适当的骄傲情绪可以让一个人快乐,可以让一个人更有动力去追求。
  但是过多的骄傲的情绪就会让一个人非常的自负。自负是人生最大的绊脚石。可以让一个人在走路的时候踉跄一下,也可以让一个人摔得很惨。
  心理弹性正向的部分我们就可以把它理解成从零向后倒100到1000甚至到更多的数字,拥有更大的心理面积。
  心理弹性越大的人这一部分的面积越大,能够承载的生活当中的让他兴奋的事情就更多。当内心可以承载的下的时候,也就不会激起更大的波澜,对生活状态的影响也就会降到最低。
  怎么样来培养一个人的心理弹性呢?拥有心理弹性的方式有两种。
  一是随着一个人的长大成人,他经历的事件越来越多,他的心理弹性就会越来越大。但是这一个过程是痛苦的。
  就类似于千锤百炼的过程。当每一次事件发生在他身上的时候,他都会对这个事件有很多的感受,并且让自己有很多的思考。
  不停地安慰自己,抚平自己,最终接受,达到一个内心平稳的状态。这个时候他就拥有了心理弹性。但是也有很多人被现实击垮。
  第二种方法是在一个人还没有长大的时候,在他还是孩子的时候,家长在对孩子教育的过程当中来培养他的心理弹性。
  无论孩子的哪一方面,无论你想把他培养成为什么样子,在孩子小的时候进行这方面的引导和培养,都是非常简单,非常容易的。
  而且孩子痛苦的感受很小,甚至是几乎没有的。人的感觉也是相对的,就好像一个人从来没有品尝过甜的时候,他尝到了苦这一种味道,就不会觉得特别的苦。
  培养孩子心理弹性可以体现在生活的方方面面,在孩子身上发生的每一个稍微突出一些的事件。
  我们想一下在孩子成长的过程中每一年要发生多少个有点突出的事件呢?数不胜数,所以这些事情足够我们用来练习孩子的心理弹性。
  比如在孩子一岁左右他还不懂事的时候,他特别想玩一些危险的东西,刀,剪刀或者是电源的插头,相信每一个家长都不会让孩子去玩这些的。
  有些家长是绝对不舍的孩子哭泣,当孩子想要要这些东西的时候他们当时不会同意,不会允许。孩子就会哭闹,他们会以最快的速度在第一时间去给孩子买来仿真的模仿的这些东西的玩具给孩子玩。
  在孩子片刻的哭闹之后很快他就得到了和这些东西类似的可以玩儿的东西。这是一种满足,孩子并不会因为他之前有了短暂的哭泣而增加他的心理弹性。
  这种情况之下,能够增强孩子心理弹性的方法就是有危险的不能给他们玩耍的东西坚决不同意。
  孩子可以哭闹,他可以不接受,但是在他哭闹和他不接受这种情绪过去之后就是接受了。这种接受就是心理弹性培养的一种方法。
  家长不要觉得不忍心,更不要觉得这么小的事情不至于。如果你觉得现在他还小,这件事情你完全可以满足他,你满足了。
  当他长大之后呢?他看上了豪车,看上了豪宅,他看上了一个非常讨厌他的人。作为家长的你如何帮得了他呢?
  就好像我遇到的一个来访者,他觉得自己应该天生就有富豪的生活。爸爸妈妈没有让他过上这样的生活是他们的错,他们对不起自己。
  孩子再长大一点儿,他自己懂得玩玩具了。他可能会玩积木,可能会玩涂鸦,可能会玩彩泥。在他玩这些带有创意的玩具的时候,需要动手又动脑,就会出现他的作品和他头脑想象的是不一样的。
  他可能会觉得自己怎么摆这个积木都摆不好,怎么画画的都不漂亮,怎么捏捏出来的东西都不像。
  这个时候孩子会烦躁,甚至会耍脾气哭泣。家长一定不要过来替他摆好他的积木,替他画好她想画的画,替它捏好他想捏的彩泥。
  而是要告诉他,他做的还可以呀,只要他多练习几次就一定可以做的很好了。接受自己做的不好,是一种心理弹性的练习,接受自己还要练习很多次,是另外一种心理弹性的练习。
  真正的投入到一遍一遍的重新做的过程里面的时候他的心理弹性就已经存在了。
  这是孩子自己对自己的不认可。那么当孩子做了一件错误的事情,家长对他的批评和指正也是需要练习的一种心理弹性。
  比如说他在家里做了一些调皮的事情,刻意地把水洒在地上或者是刻意的把饭洒在桌子上。家长都可以对他的行为进行批评。
  这是为了要练习他容忍别人批评和指责的心理弹性。有些孩子在小的时候,没有遭到过家长这样的批评。
  他们到了幼儿园或者是到了小学,他们无法承受老师对他们稍加批评的言语。再长大一点,他们和同学们互动的过程当中,也无法接受别人对他稍加指正或者是指责的言语。
  孩子到了开始学习文化课的年龄,如果他们在学习的过程中表现出了懒惰,拖延甚至是糊弄家长都可以就这些问题对他进行批评和指正。
  对孩子正确的批评永远不会成为他们心里的伤害。因为之所以成为伤害就是随着孩子一天天长大,当他长大后有了自我的意识,或者是当他看到别人家孩子的状态的时候他会和自己的成长经历有一个对比。
  在这个对比的过程当中,他发现家长对他的行为和他自己对是非的观点或者是和大多数家长对待孩子的行为有很大的差距,家长的行为对孩子来说才会成为了一种伤害。
  比如孩子小的时候他喜欢先写数学作业,再写语文作业,但是家长偏偏不允许,再比如他通常写完作业之后会看一会儿电视,或者玩一些玩具,但是家长要求他继续看书。
  再比如,他喜欢和哪个小朋友玩儿,但是家长会觉得这个小朋友学习成绩不好,担心影响到自己的孩子坚决不允许他们在一起玩。
  长大之后有了清晰的自我认知,他就会发现家长对他的要求很不合理。像这种不合理的要求对孩子来说才会形成心理伤害。
  如果一个孩子不写作业,家长严厉的批评了她,甚至动手打了他。孩子长大之后也不会觉得这是心理伤害。
  当然有一个前提就是这种事情不能太频繁的发生。如果你的孩子需要你频繁地使用暴力他才能做作业的话,那么说明你的方法用错了。
  这些都是对孩子负向的心理弹性的练习。在孩子成长的过程当中,像这类的练习多到数不胜数,家长要把握好每一个机会。
  但是对于孩子而言,我们一定不能只帮他练习负向的情绪的心理弹性。因为假如一个孩子的性格特点当中只有这样的一面,他是自卑的是悲观的。
  正向的心理弹性的练习要如何做呢?比如说孩子在玩积木,在涂鸦在捏彩泥的过程中,他反复了很多次,做的都不好。他会无助,会烦躁,会气愤,甚至是哭泣。
  在家长的引导下,他做了一遍又一遍之后,家长要给他肯定和认可,并且升级为巨大的表扬。这个时候单纯的这一个事件就练习了孩子的两种心理弹性。
  练习孩子正向的心理弹性,不能单纯的在他们做不好一件事情,又慢慢的做好这件事情的时候来进行,还要体现在其他的方面。
  比如说孩子单纯的做好了一件事情。这样的事情在生活当中太多了,比如说他画了一幅画,无论他画的怎么样?根据他的年龄状态,只要他完成了,符合他的年龄状态或者是超出了他的年龄状态,家长都要给予他表扬。
  他整理了自己的玩具,整理了自己的房间,帮助爸爸做了一件不应该他来做的事。和小朋友互动的过程当中,他学会了谦让。对待自己身边的人,他学会了关爱。这些情况下,都可以对孩子进行表扬和肯定还增加他们的心理弹性。
  但是这个时候一定要注意,那就是在做所有的心理弹性培养的过程中,家长的幅度很重要。这个幅度也就是对孩子指正批评或者是表扬的深浅程度。
  假如孩子做了不好的事情,无论他做的这个不好的事情是一般的,没有太严重的后果的,还是会有非常严重后果的家长的批评都是如蜻蜓点水般一样的强度,那是没有办法很好的练习出孩子的心理弹性。
  也就是这种批评要根据事情的严重程度而而有不同的强弱。就好像孩子把水洒在地上,家长稍微的批评一下就可以了。但如果他去玩电或者是火这样危险的东西,家长的批评就一定要严厉一些。
  对于正向的心理弹性的练习也是一样。对孩子的夸奖肯定和赞美要建立在他们行为的事实基础之上。不能太浮夸,更不能强弱都一致。太浮夸会让孩子比较自负,强弱一致,就会让孩子的心理弹性停留在一种状态之下,将来他取得了巨大的成绩后还是会有种无处安放的情绪,也还是会对他的生活带来一些大的影响。
  

                       孩子的规则意识从哪建立
    没有规矩不成方圆,每一个家长都知道在孩子教育的过程当中,我们必须要帮他们建立某些规则,才能够对他们未来的生活有更多的帮助。
  建立规则要用什么样的方式呢?什么样的尺度是孩子们能够接受的?既不会给他们带来心灵的伤害,又让他们愿意遵守规则呢?
  首先我们要了解建立规则的最佳时期,找到建立规则的巧妙方法就可以解决以上这些问题。
  孩子越小规则建立越容易。孩子越大,规则建立越需要技巧。
  我在我儿子身上做过两个关于认知的实验。从他的手开始抓握起,我就每天在他的手里放一些小东西。
  然后在每一次即将出门之前我都会说把这个放下,我们要出去了或者是我们要走了。
  在他五个多月的时候只要我做了一些准备工作,抱着他即将出门的时候,他就会把手里的东西扔掉。
  差不多与此同时我发现每次给他东西,他接过来再扔掉或者是他玩着手里的玩具,然后突然扔掉的时候他的眼睛就会看向门口。我能猜到这个时候他是想要出去了,我就会带着他出去。
  孩子这一个行为的背后,他感受到的或者是他认知到的是什么?
  他发现这是一个规则,这个规则就是只要他手里不拿着东西,我可能就会带他到外面去。所以当他想要出去的时候,就会把手里的东西扔掉。
  在这个规则之后,完成这样一个行为他能得到什么?他能得到的就是只有他手里没有东西的时候他才能出去或者是如果他想要出去就要把手里的东西放下。
  对于一个新生儿来说,最初在他的思维当中,能够知道选择,他也就建立了规则的最初模型。他懂得了接受这样可以得到什么?接受那样可以得到什么?这个孩子也就学会了衡量得失。
  其实也就等于规则或者是制度在他的心里扎下了根,日后这个孩子就更容易去接受生活当中的其他规则。
  而这一个规则的懂得或者是建立在他的思维当中不单纯的是这一个规则,还会生出一些其他的规则,会连接到生活的各个方面。
  比如他知道此刻我想出去,那我就需要放下手里的东西。同时他也明白了手里的东西是不能拿出去的。
  在我带他去别人家玩儿的时候,无论他在别人家里玩儿了什么东西,让他有多开心,当我一说到要走的时候,他会马上把别人家的东西放下。所以我从不担心他会有过强的占有欲,也从不担心去别人家里玩儿的时候会惹出什么乱子。
  这个规则意识还连接不止体现在这一个方面。比如说我每次带他去超市,无论在他手里放了什么?当我一提到走这个字的时候,他就会把手里的东西放下。
  然后我就会拿出一张人民币,示意并且告诉他我们买下。最初,孩子并不能懂得买下是什么意思,但是几次之后,他会发现妈妈用一张花的纸换来了他手上的东西。
  我示意他只买一个,所以此后我们无论到哪里去买什么东西,他从来不会出现要很多或者是看到一个东西不给他买就哭就闹。
  直到他长大一些三四岁的时候,他发现自己有两个想要的,他会知道跟我协商,问我可以要两个吗?如果我告诉他可以或者是不可以,不可以的原因是什么?他都会欣然的接受。
  因为在他心里形成了遵守规则的思维。这就是在这孩子成长的初期教会他建立规则,给他带来的可接受程度。
  一个孩子从小就了解到了有规则这回事,深刻体会了规则能给他带来的是什么。再让他接受新的规则的时候也会很开心很自然的接受,他不会觉得有什么痛苦。
  所以家长想要给孩子建立什么样的规则,让他有什么样的意识,可以在孩子最小的时候着手。
  很多家长都有一个误区,觉得孩子小的时候是最需要宠爱的时候。他们想怎么样就怎么样,等他们长大一点儿懂事儿了再来给他们建立规则。
  但是等孩子长大之后,他们有了自我意识,他们知道自己喜欢什么,想要什么的时候再来给他建立规则他会接受的很痛苦。
  更重要的是孩子小的时候他可以想干什么就干什么,自由随意已经形成习惯,再来改变的时候等于是打破他形成的并喜欢的习惯,这个难度可想而知。
  任何习惯从最初的时候培养在孩子还没有形成习惯的时候培养是最简单,最容易的。
  我在我儿子身上做过的另一个实验就是从最初每次哄他睡觉,我就会把他的小枕头拿起来放在我的胳膊上,然后让他的头枕在小枕头上,并且配合上相应的语言告诉她这是要睡觉了。
  这就是为了让孩子区别睡觉和喂奶或者是其他玩耍时的不同状态。渐渐地,在他的意识当中就觉得睡觉这个行为一定是要和枕头有紧密相连的。
  也就是在他的意识当中,对于睡觉有两个非常重要的条件,一个是有妈妈,第二个是有枕头。这种意识也会给我带来一个好处,那就是如果我特别忙的时候照顾不了他,别人帮我照顾他的时候他也会安然入睡,因为他睡觉的另一个重要条件——枕头在。
  也正因为这个意识,他第一天去幼儿园的时候,他就能够睡得很好,因为我把他的枕头带到了幼儿园里。
  他13个月多的时候发生的一件事情更加让我确定了规则意识在孩子心目当中的重要作用。
  一个中午我比较忙,我在家里忙着其他的事情没有太顾及到他。他应该是很困了,但是自己又没有办法爬上床。于是他就把他的小枕头摆在床边,然后侧着头,把头放在枕头上,自己站在那里就睡着了。
  他的整个姿势就是站在床边的一个孩子,只是把头放在了床边的枕头上。等我发现的时候他已经睡的很香了。
  这证明了当时在他的意识当中睡觉的规则就是要有枕头,儿童规则当中的一种安慰在的时候,他就不会太紧张或者是焦虑。
  很多孩子小的时候都会闹困 ,在他身上却没有出现过这种情况。
  所以家长希望孩子长成一个什么样子,就在他最小的时候教会他什么样的规则。
  这个时候的孩子就像一张白纸,你给他图上什么颜色就是什么颜色。这是一个孩子性格塑造的最佳时期,性格离不开规则,只有懂得规则的人,才能接受别人更多的行为,才能对自己有更多的约束,也才能更多的让别人接受他的行为。
  但是这里面有一个需要注意的地方,那就是在教会孩子规则意识的同时,也一定要给他们足够的自由空间,让他们自由的成长和发展。
  自由的成长和发展是奠定一个人是否成功的基础。一个人要想成功,他必须有自己的自我主张。对于孩子而言,他们自己的自我主张也是在儿童时期形成的。
  假如家长专注于给他建立规则,这个孩子会容易出现一旦没有规则的时候他就不知如何是好。
  这个规则建立的范围不能太广,你不能在生活当中对一个孩子的方方面面都建立严格的规则。
  就好像在生活当中只给孩子划了一个很小很小的圈,他能做的事情就只有那么几件。这种行为就极大地束缚了孩子思维的发散性,对孩子的智商和情商都是会有影响的。
  

2018-11-29 14:54:03

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作者自述: 作者什么也没说