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作品概述

分类:教育    标签:其他

作品概述

教育是个老话题,但教育的话题永远不会老。
当每个新生命带着希望之帆嘹亮啼叫着降临人间时,他们都有一双黑宝石般光芒纯净的眼睛,都有一个肉乎乎的充满锐气和智慧的身体。
我曾经做过如此遐想:如果将几十个、几百个初生儿混放在一个硕大的育婴室中,他们的父母能够从中确认自己的骨肉么?
每个初降的生命都一样的优秀。可是,五年以后呢?十年以后呢?二十年以后呢?
聪明伶俐的,迟钝懒惰的;文明礼貌的,行为粗劣的;善于学习的,厌学苦读的;遵守纪律的,调皮捣蛋的;诚实守信的,言而无信的;敢作敢为的,懦弱自私的;宽容友善的,心胸狭隘的;做事有条理的,拖泥带水的……形形色色不一而足。尤其到了中学阶段,面对中考、高考,在沉重的学习负荷、残酷的竞争压力之下,孩子们的学习能力、方法、兴趣、毅力、基础、意志等方面的差别更加暴露无遗。
许多家长至此方才发觉,世界发生了倾斜。为什么万千心血酿出来的却是一枚苦果?为什么满怀希望和期待等来的却是步步沦陷?自以为用爱心给孩子成长补钙,为什么却生出一根根骨刺?都是一样的孩子,都生活在同一个时代,人家的孩子站在山尖,自己的孩子落在草尖,为什么反差如此之大?可叹悔时已晚,再也回不到襁褓中的玫瑰了。

本书正是揭示并且探讨和回答了这些问题。
世界充满了各种各样的诱惑,孩子在父母的一举一动、社会的一闻一事、老师的一言一行中构建着自己的成长模型。潜移默化的作用一刻也没有停止过。
1920年,在印度发现了两个狼孩。他们因为从小与狼生活在一起,习惯、习性完全同狼一样,只会爬行,不会吮吸,不会拿东西,像狼一样吼叫。其中那个八岁狼孩,后来活到十七岁,虽然经过了九年的人类文明矫正,仍然无法改变他的生活习性,再难成为真正意义上的“人”。这一事例告诉我们,环境的影响远比遗传还要重要。
每个孩子的成长过程,都无一例外地折射出教育的色彩。每位家长、每个老师、每个人都有自己的“教育思想”,不管你是否意识到这一点,它都客观存在。错误的教育思想、教育方法导致孩子的人生倾斜。人人都在结构着自己、结构着孩子,可是结构的材料是智慧还是愚昧,是理性还是盲目,传递的是正能量还是负能量,情形各有不同。开什么花结什么果。对教育的忽略和麻木,往往毁掉的是孩子的一生。无知给我们披戴的桎梏太多太多了,错爱淹没掉的是孩子生命的光华。是该反躬自问的时候了,是该幡然警醒的时候了。想要孩子优秀地成长,你就必须下点儿工夫研究一下教育。教育孩子首先要教育自己、加强自己、提高自己。教育并非多么深奥和高不可攀,它所讲述的是一个切切实实的人生哲理,是一个人人可以登临的境界。生活驳驳杂杂、熙熙攘攘,为了孩子,我们为什么不能每天抽出两杯茶的时间,理性的学习和武装一下自己呢?只要你好好研读这本书,边

读边对照自己,不过月余时间,你会惊骇地发现,往昔许多想法都在逻辑之外,许多做法因为“反教育”而破坏了生命天赋的美丽。
    本书分为“正根篇”、“壮苗篇”、“扬花篇”三个部分,即对从婴幼儿到少年再到青年整个成长过程全程跟踪,并且从家庭教育、学校教育和社会影响多角度、多视野进行探讨。生活的客观现实是,影响孩子成长的因素是多维的、交织的,那么顺势而为也许更客观,更具
针对性。再者,当下爱社会生活节奏不断提速,人人都很忙,若能一册在手,全方位关注孩子的成长不是更好么?
本书的另一个特点是,以习近平“要全面贯彻党的教育方针,落实立德树人根本任务,发展素质教育,推进教育公平,培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。”的教育思想为指导,重点关注青少年的“做人”教育,着重培养综合能力,有关素质教育的内容及篇幅贯穿全书始终。
另外,本书在行文中,考虑到读者的阅读兴趣,力图运用“文学讲述”,避免枯燥说教。当然,这些只是作者的美好愿景,能否如愿,就看读者诸君的阅读体验了。

试读内容

前 言

生命是宇宙的奇迹,没有人类和生命,宇宙便失去了存在的意义。
有人将人的一生比作一本书,一本独一无二的、不可替代、不可复制、不可回放的孤本珍籍。
我们带着希望之帆降临人间,虽然来时并不熟悉地球语言,但是我们自信的目光跟宝石的光芒一样纯净而明亮,我们肉乎乎的身体充满了锐气和智慧,我们听到伙伴的哭声知道同情陪他呐喊,我们会自动把脑袋转向带有母亲乳汁气息的方向。
聪明的宝宝给全家带来了无比的欣喜和欢乐。从落地那一刻起,所有的日子都有了崭新的意义,不管风起雨落、长路长夜,那份浓浓的期待那份爱,都是从骨髓中流淌出来。在父母眼中,每个孩子都是金枝玉叶,他们给宝宝起名字的时候,无不带着最美好的憧憬和理想,他们都希望孩子将来超越自己,活出风采。
父母是我们的人生第一师。父母给予孩子的首先是爱。生命如花,爱就是花蜜。我们需要爱,爱是我们精神的太阳,爱是我们成长的空气。天下不爱自己孩子的父母十分少有,只是爱的方式不同而已。
有的溺爱。把孩子养成了温室的花朵。衣来伸手,饭来张口,颐指气使,为所欲为,父母还嫌爱的不够,恨不能变成一头毛驴,让孩子天天骑在背上,孩子睡着了,全家人都得跟着打呼噜。
有的严管。他们信奉“棍棒出孝子,娇生无义郎”的古训,“打是亲,骂是爱,不打不骂难成才。”他们期望孩子将来做大事,成大器,可惜人不是月亮,每天尽心竭力地想帮孩子画圆,无奈圆圆的“月亮”总是挂在遥远的天边。
有的有心。有明确的教育目标,也掌握了一定的教育艺术,以身作则,言传身教,为孩子设置了最优良的教育环境,他们像一个兢兢业业的雕刻家,每天精雕细琢着一件精品。
有的无意。粗养粗放,随便孩子自然成长。该玩你去玩,该学习你自觉,家中有活儿了,便叫你过来帮着做,没有刻意的要求,没有长篇大论的教训,自觉发展,自我控制,自由成长。
有的目的简单而固执。心无旁骛,一抓到底,那就是向孩子要学习成绩,要考试分数。不厌其烦,每天只问一件事:考试了没有?考多少分?排第几名?
生活在同一时代不同家庭中的孩子,由于父母教育观的不同,我们的教育环境就有从原始到文明的巨大差异,传统的自省和内敛,现代的放任和随意,随同家长的潜质,都在一起上演着。孩子在父母的一言一行中构建了自己的成长模型。孩子的成长道路上有太多的意外,充满了各种各样的诱惑,所谓耳之欲五声,目之欲五色,口之欲五味,潜移默化的作用一刻也没有停止过。
孩子的变化逐渐显示出来了。报名上学以后,聪明伶俐的,迟钝懒惰的;文明礼貌的,行为粗劣的;善于学习的,讨厌读书的;遵守纪律的,调皮捣蛋的;诚实守信的,喜欢扯谎的;敢作敢为勇于担当的,懦弱自私避重就轻的;宽容友善的,心胸狭窄的;讲究卫生的,邋里邋遢的……形形色色,不一而足。尤其到了中学阶段,面对中考、高考,学习的沉重负荷,残酷的竞争压力,人人超载运行,个个日夜兼程,在这段特殊的岁月里,孩子们的差别更加暴露无遗:学习积极主动还是消极被动,高耗高效还是高耗低效,苦中有乐还是不堪其苦;每个人的学习能力、方法、兴趣、毅力、基础、意志,在这一刻尤为明显地暴露出长短和高低。
正所谓:有心栽花花不发,无心插柳柳成荫。
家长至此方才发觉,世界发生了倾斜。为什么万千心血酿出来的却是一枚苦果?为什么满怀希望和期待等到的却是步步沦陷?自以为是用爱心给孩子的成长补钙,为什么生出来一根根骨刺?都是一样的孩子,都生活在同一个时代,人家的孩子站在山尖,自己的孩子落在草尖,反差如此之大!可叹悔时已晚,再也回不到襁褓中的玫瑰了。
孩子是家庭的希望,也是国家的未来啊!
家庭是每一个人来到这个世界上首先面对并长期生存成长的环境。家庭的影响时时刻刻、分分秒秒。每个孩子身处属于自己的特有的家庭环境当中,成为这个家庭血肉相连的一部分,所有的思想感情、行为习惯、认识认知都在不经意间受到全方位的浸淫和熏陶。
所有的父母都希望孩子茁壮成长,目的大致一样,但结果却千差万别。不同的结果,其实就是不同家庭环境的投影,都是不同家庭环境修行的果实。人们用木头做成斧柄,又用斧头去砍伐树木,这种事与愿违的矛盾结局,有几人去认真思考呢?
不能再犹豫了。对教育的忽略和麻木,往往毁掉的是孩子的一生。应当清醒地认识到,教育是一门艺术;家庭教育和学校教育是孩子成长的一对翅膀;教育有她自身的规律和宗旨,必须以全面提高人的素质为目的。风物长宜放眼量,家庭教育必须向前看,必须面向未来,注重培养孩子积极向上的人生态度,用心去成就孩子受益终生的良好习惯以及悟性和能力。只有认真了解了教育的目的和艺术,才懂得如何引导孩子走上良性成长的道路。
习近平总书记一再强调指出:“百年大计,教育为本”。“教育是提高人民综合素质、促进人的全面发展的重要途径,是民族振兴、社会进步的重要基石,是对中华民族伟大复兴具有决定性意义的事业。”中国有2.6亿在校学生和1500万名教师,学龄前儿童也有1.5亿左右。可想而知,发展教育的任务尤为繁重、势在必行。“要全面贯彻党的教育方针,落实立德树人根本任务,发展素质教育,推进教育公平,培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。”
习近平同志说:“当今世界的综合国力竞争,说到底是人才竞争,人才越来越成为推动经济社会发展的战略性资源,教育的基础性、先导性、全局性地位和作用更加突显”。
我们赶上了一个伟大的时代,中国特色社会主义进入了新时代。这是一个放飞梦想的时代,这是一个叫人憧憬和期待的时代,这是一个令人豪情迸发的时代。这个时代比任何时候都需要强大的科技创新力量,更需要高素质的文化科学技术创新型人才。
第二次世界大战结束时,美国总统罗斯福采纳了下属的建议,果断发动了一场史无前例的特殊战争,不惜以一个伞兵师,两个装甲师以及第六集团军的庞大兵力去掩护一个刚刚成立的“阿尔索斯”间谍突击队,这个突击队唯一的任务,就是抢在其他国家尤其是苏联之前,秘密掠夺德国和意大利那些优秀的世界知名科学家。当时,美、苏同时攻入德国,当远离本土上万里的美国跨洋越海把那批特殊“战俘”运回国时,苏联正在集中精力抢运大批机器设备。正是由于两个国家对人才认知和决策的差异,导致了两个超级大国国力升降截然不同的命运。
那段故事早已成为历史,但人才之战远远没有结束。二十一世纪是知识经济和人才经济的世纪,是人才比资本更重要的时代。人才资源是国家第一资源,文化科学技术的实力足以改变一个国家的整体实力。谁培养并拥有最优秀的人才,谁就会在国际竞争中占有优势,把握主动。认识到这一点、作为一个中国公民,尤其是作为孩子的家长和老师,我们应当急国家之所需,赶快努力为国培养人才。本书作者正是怀着这一神圣的愿景,才不揣浅陋跟大家一起,就如何有效改善教育生态环境,如何提高教育质量,如何培养既高分又高能的杰出人才,作深入而细致的探讨。

目  录


前言

正根篇

第一章 人生铺垫…………………………………………………  9
1. 万丈高楼平地起…………………………………………… 10
2. 教育黄金期………………………………………………… 11
3. 环境的力量………………………………………………… 13
4. 养成良好习惯……………………………………………… 14
5. 兴趣是最好的老师………………………………………… 15
6. 快乐童年…………………………………………………… 17
7. 赞赏的技巧………………………………………………… 18
8. 孩子,你行………………………………………………… 19
9. 过失的价值………………………………………………… 21
10. 孩子与家长………………………………………………… 22
11. 家庭教育目标……………………………………………… 23
12. 做一个优秀的人…………………………………………… 24
13. 教儿策略…………………………………………………… 25
14. 身教重于言教……………………………………………… 26
15. 说教不如倾听……………………………………………… 27
16. 欢迎挫折…………………………………………………… 28









第二章 爱的迷津…………………………………………………  30
17. 溺爱………………………………………………………… 32
18. 纵杀………………………………………………………… 33
19. 拔苗助长…………………………………………………… 34
20. 攀比………………………………………………………… 36
21. 乖孩子……………………………………………………… 37
22. 以学习的名义……………………………………………… 38
23. 过分强调分数……………………………………………… 39
24. 暴力作业…………………………………………………… 40
25. 天性勿泯…………………………………………………… 42
26. 打骂“教育” ……………………………………………  44
27. 批评、善意………………………………………………… 46
28. 爱在沟通…………………………………………………… 47
29. 谁叫孩子不节俭…………………………………………… 48
30. 谎因何来…………………………………………………… 50
31. 小孩子何以不“以食为天”?…………………………… 51
32. 网络、电视手机的事……………………………………… 52


壮 苗 篇

第三章 素质教育…………………………………………………  55
33. 全面发展…………………………………………………… 57
34. 世界名校教育经…………………………………………… 59
35. 经风雨……………………………………………………… 61
36. 授人以鱼,不如授人以渔………………………………… 63
37. 独立特行…………………………………………………… 64
38. 保护个性…………………………………………………… 66
39. 远见………………………………………………………… 68
40. 观察能力的培养…………………………………………… 70
41. 善于思考…………………………………………………… 71
42. 宽容………………………………………………………… 73
43. 反对僵化…………………………………………………… 75
44. 恋爱教育…………………………………………………… 77




第四章 培养综合能力………………………………………… 78
45. 好奇乃发现之父 ………………………………………… 79
46. 劳动教育 ………………………………………………… 81
47. 独立意识 ………………………………………………… 83
48. 发掘天赋 ………………………………………………… 85
49. 学习能力 ………………………………………………… 87
50. 孩子阅读是大事 ………………………………………… 88
51. 自控、自律能力 ………………………………………… 90
52. 一技之长 ………………………………………………… 91
53. 自信 ……………………………………………………… 92
54. 自知之明 ………………………………………………… 94
55. 社交能力 ………………………………………………… 96







第五章 师德与师艺……………………………………… 98
56. 崇高的职业……………………………………………… 100
57. 信任是教育的基础……………………………………… 102
58. 有效教学——练………………………………………… 104
59. 有效教学——互动……………………………………… 105
60. 优秀教师………………………………………………… 107
61. 师生关系(一)………………………………………… 110
62. 师生关系(二)………………………………………… 112
63. 转化后进生……………………………………………… 114
64. 教育的失误……………………………………………… 117
65. 创新教育………………………………………………… 119
66. 我们还可以做得更好…………………………………… 121






扬 花 篇

第六章 享受学习 …………………………………………125
67. 进入中学………………………………………………………127
68. 学习苦还是不苦………………………………………………129
69. 兴趣的力量……………………………………………………131
70. 什么样的学习方法好…………………………………………133
71. 一步一个脚印…………………………………………………135
72. 天才在于勤奋…………………………………………………137
73. 学习动力………………………………………………………139
74. 自学能力………………………………………………………141
75. 竞争——压力?动力?………………………………………143
76. 只要肯学就不晚………………………………………………145
77. 时间、生命、财富……………………………………………146
78. 腹有诗书气自华………………………………………………148
79. 脑黄金…………………………………………………………150




第七章 迎战高考 ………………………………………… 152
80. 切实计划,因人制宜…………………………………………154
81. 注重效率………………………………………………………156
82. 偏科问题………………………………………………………158
83. 胜在基础………………………………………………………160
84. 逆向思维………………………………………………………162
85. 脑力与体力……………………………………………………164
86. 记忆的规律……………………………………………………165
87. 有策略的放弃…………………………………………………167
88. 家长做什么……………………………………………………169
89. 身体是学习之本………………………………………………171
90. 临战状态………………………………………………………173

后记…………………………………………………………………… 174


养成良好习惯

著名教育家叶圣陶说:“什么是教育?简单一句话,就是养成良好的习惯。”
有人做了一个非常形象的比喻:孩子是脚,习惯是鞋,而父母就是订做鞋子的人。人生道路不平坦,总会有许多坑坑坎坎,是穿着夹脚的鞋子走路,还是穿着质地良好而又舒适的鞋子走路,完全取决于订做鞋子的人。
习惯在整体教育含量中,在被教育者全部人生中,其重要位置和重要意义由此可见。
然而,不少家长却不把这么重要的事情当回事,认为这些不过是微不足道的小事,何必小题大做。
中国有句古话,“勿以善小而不为,勿以恶小而为之”,习惯也是一样,好坏都不要以为它“小”而不在乎。
“三岁看大,七岁看老”,这句话从古流传至今,是千古经验之谈。就是说,从一个人儿时的表现(习惯),可以推测他的未来人生的成败得失。
孩子的心灵是一块神奇的土地,你播种什么,它就收获什么。如果父母存高远之心,从小教育孩子养成好的习惯,形成好的品德,最终收获的,一定是好的命运。如果父母不以为然,放任自流,使孩子染上了坏习惯坏毛病,将来有你后悔的时候,但等到后悔就来不及了。
做父母的,也许不能给孩子留下万贯家产,也许不能给孩子最好的教育环境,但如果你重视了,你做到了,叫孩子从小养成良好习惯,那么你就算是功德圆满了,因为你为孩子奠定了稳固的人生基石,你使孩子一生有了用之不竭的前进动力。
习惯不是天生的,而是后天形成。习惯是从生活的点点滴滴小事中逐渐养成的。生活琐事久而成习惯,习惯经久而成性格,性格决定人生命运。
不少家长在教育孩子方面存在着很大的盲目性和随意性,误以为早期教育就是智力开发,而智力开发就是识字,做算术题,于是他们热衷于让孩子参加这个班那个班,却很少想到教孩子怎样做人。
我国著名钢琴家傅聪在年少时,父亲傅雷就谆谆教导他:“先为人,次为艺术,再为音乐家,终为钢琴家。”强调“成人”是“成才”的基础。
做人,就是养成良好习惯。习惯堆砌而成人。
什么才是好的习惯呢?大致说来就是:诚实守信说到做到、礼貌、热爱劳动、节俭、喜欢阅读、尊重他人、勇于承担责任、敢于承认错误、做事有条理、讲卫生、坚持锻炼身体、善于思考、喜好探索和创造、善于控制情绪、知道感恩等等。

瑞典有一位叫舒蒂尔曼的医生,曾对新生儿的睡眠类型进行实验,发现新生儿的睡眠类型是在妈妈怀孕几个月内,由妈妈的睡眠习惯决定的。
他把孕妈妈分为早起型和晚睡型俩种,然后对这些孕妈妈进行跟踪调查,结果表明,早起型孕妈妈所生的孩子,有同妈妈一样的早起习惯;而晚睡型妈妈所生的孩子,也同他的妈妈一样喜欢晚睡。
实验证明:早至胎儿期,有些习惯就开始形成了。所以家长们,千万不要认为孩子太小不能进行好习惯的培养。


孩子与家长

家长常以为小孩子什么都不懂,但家长往往什么都懂却不懂孩子。
家长大声批评孩子:“不是好孩子!”
孩子心里批评家长:“不是好家长!”
家长抱怨孩子:“作业没有做完,又跑去玩!”
孩子抱怨家长:“就知道用做不完的作业压我,一点不懂我的心!”
家长教训孩子:“屡教不改!”
孩子心里乐:“就是用‘屡教不改’教训你”
有因才有果,家长是因,孩子是果。
孩子千姿百态,家长心惊胆战。
小孩子整天想冒险,家长只想有保险。
小孩子喜欢和动物交谈,和花交谈,和云彩交谈,和星星交谈------反正都比跟父母交谈来的有趣。
孩子比任何获得诺贝尔奖的科学家都具备实验精神,他们会实验自己手上抓到的任何东西。
衣服脏了可以丢进洗衣机去洗,云彩脏了(指乌云)为什么不能放到洗衣机里去洗?一个六岁的小男孩问爸爸。
一个在花床单上尿尿的小女孩对妈妈说:“我想浇浇这些花儿”。
看到儿子提着炊壶给花儿浇开水,妈妈大惊:“儿子,你干什么?”儿子炫耀地说:“妈妈,天太冷了,我担心花儿冻死--------”
“妈妈,你会老么?”四岁的小女儿问。“会的。” “那会像芦苇一样,头发全白吗?”妈妈点点头,不由惊叹女儿的想象力。
儿子盯盯地看着羊吃草,忽然仰起稚气的圆脸说:妈妈,我长大了,也吃草。妈妈跟爸爸对望了一眼,把儿子高高举起来,满心都荡起了诗的涟漪。
带儿子回了趟老家,看到村头拴着一头牛。牛是反刍动物。经过那里的时候,它正嚼得津津有味。儿子觉得奇怪,歪着脑袋看了又看:“这牛没吃草啊,它嘴上嚼的是什么?”正要跟儿子解释,儿子突然一拍脑瓜,恍然大悟似地说:“我知道了,老牛在嚼口香糖!”
每个孩子都是诗人,都有诗一样的灵魂和想象力,父母是小诗人的读者中最虔诚的粉丝。
每个妈妈都认为自己的孩子是独一无二的,但是又常常拿他跟别的孩子比。
让孩子相信童话的是父母,让孩子别相信童话的也是父母。
孩子的幸福定义是:好好吃,好好睡,好好玩。
一旦开始怕晒太阳,怕淋雨,怕风吹,怕弄脏了衣服,孩子的童年就快结束了。
父母养育了他的童年,他的童年又滋养了他的成年。
每个孩子都是幸运天使,直到父母用自己沉重的烦恼将他们堕落凡间。
家长们,请耐心等待,天赋尚未抵达,万勿拔苗助长。


爱的迷津

生活中充满了爱,爱是真、善、美的集中体现。爱的形式多种多样,一般而言,父母对子女的爱是最伟大、最无私的爱,它随时随地像阳光一样普照在孩子身上。
然而,世间许多事情,有时简单到孩子都能看懂,有时又深奥到学者都难以说清。爱也是如此。现实中,一些在教育的名义下的“爱”,并不能真正达到教育的目的,而是走上了反教育的结果,就像万物都在承受阳光雨露的爱一样,酷暑天的烈日也会带给人类一定的杀伤力。教育的客观世界有它自身的节律和制衡,凡是超越了规律的东西,即使是爱也是畸形的爱,也是“错爱”,因为他使事物从正面走向了反面。
水满则溢,月圆则缺。凡事都有一个“度”,过了“度”的爱便会造成伤害,与爱的本意背道而驰了。比如溺爱,父母用爱心将孩子层层包裹,使他成为饭来张口、衣来伸手的懒虫,小小年纪就被抹杀了应有的个性和能力,这样的爱对了还是错了?
在美国,法律明文规定,小孩子三岁起自己穿衣服,如违反规定,父母罚一千美金,第二次再犯,父母拘留三天,第三次拘留十五天,并把孩子送去寄宿。
我们有些家长却在无限地娇纵孩子,要星星不敢给月亮,大把大把地在孩子身上花钱铺路,然而,孩子却在你的爱心娇养下被纵杀了。
以学习的名义“拔苗助长”,过早掠夺了孩子的童年;以学习的名义,向孩子要分数、要成绩,而忽略了素质和能力的培养;以学习的名义推行罚做“暴力作业”,把教育的善意诠释成为恶意……殊不知,人的大脑认知很奇妙,其中感情的参与尤为重要,当你用繁重的作业把孩子捆在书桌上时,孩子的内心已经起了化学变化,厌恶感将所有的记忆通道给堵死了。
看到孩子在学习满心欢喜,看到孩子在玩耍满腹不悦;“打是亲,骂是爱”,打骂孩子是为了孩子好……一些相袭以传的甚至被奉为至理名言的“爱”,是用暂时的或单一的成绩去赌孩子的人格健全和一生的幸福。
时代变了,国家富强了,人民生活水平提高了,多关心孩子,让孩子吃好点,穿好点,手头上活泛点,这些都无可非议。但是不能任其盲目花钱、盲目消费。“咱有的是钱!”不能成为浪费的理由。当一个人失去了节俭的美德,当一个人养成了穷奢极侈的恶习,不仅仅害了他个人的一生,也害了国家和社会。
孩子的每个习惯都能从父母身上找到根源。爱本身充满了善意,但爱也有不检点的时候,他会伤人于无形。
习近平同志说:“家庭是人生的第一个课堂,父母是孩子的第一任老师。孩子们从牙牙学语起就开始接受家教,有什么样的家教,就有什么样的人。家庭教育涉及很多方面,但最重要的是品德教育,是如何做人的教育。也就是古人说的‘爱子,教之以义方’,‘爱之不以道,适所以害之也’。”
爱是要讲究质量的,爱也有正确和错误之分别。正确的爱注重心理营养,传递给孩子正的能量,培养他们正面的、光明的、积极的、向上的人生观。
有这样一个故事,说的是两位爸爸,他们都有一个七、八岁的儿子。一位爸爸对儿子说:“孩子,爸爸出差去了,你是家里唯一的男子汉,要自己做好自己的事情,还要照顾好妈妈!”另一位爸爸当着儿子的面叮嘱妈妈:“孩子还小,你一定要小心呵护。”
显然,两位爸爸对儿子爱的方式有很大区别。从表面看,第二位爸爸对儿子的怜爱之情、拳拳之心似乎更加动人,但是从爱的质量上以及所传递的爱的营养和效果上看,第一位爸爸的教子方法、境界要高出许多!因为他给孩子传递的是正能量:孩子,你是男子汉,你有能力,有担当!孩子接收到的是鼓励、肯定、信任和信心。而另一位爸爸,只把孩子看作需要别人照顾的弱者…….这就是爱的迷津。



暴力作业

什么是暴力作业?大致来说,表现为以下三个方面:
第一方面:数量大。以幼儿园为例,孩子刚开始学识字和阿拉伯数字时,天天布置作业,每个字或数,一般要写田字格练习簿的一页,一页九行,一行十三个格,写一页就等于写117遍;一个生字一般要持续写三天,共351遍;双休日须温习,还要写三页,累计702遍;到此并未为止,寒暑假还要再温习,下个学期开学还要再复习;中班写过了,到了学前班、小学,每一个阶段都要重新再学习一遍。如此繁重的无效劳动,孩子心里会怎么想?他们处于弱势,心里有苦说不出,心中有怨不会发泄,只能磨洋工,形式上坐在书桌前,手中拿着铅笔,但半天写不出几个字;或者用捣乱的办法,字越写越差,越做错处越多。写到这里,我们真的很痛心 ,孩子们天然热爱学习的热情,早在幼儿园、学前班就被洪水般的作业给浇灭了。他们刚刚学写字时,是何等地高兴,简直像过节一样兴奋,放学回到家,一边放书包,一边对父母自豪地说:“我要做作业!”可是,过不了多久,热情泄得精光光,作业成了他们面前的一道道永远跨不完的沟坎,他们开始对作业充满了恐惧和敌意。这其间最可怕的是他们的学习热情和兴趣被破坏了,而这一破坏,对孩子今后的学习将产生无法估量的损失。
第二方面:惩罚性。不少老师热衷于“罚作业”,而且极有“创意”,可谓花样翻新、层出不穷。学生作业没完成、没按时交、有错误、不工整,都要“罚作业”,加倍翻番或者更多;还有更新鲜的“株连法”,比如学生上课思想不集中、迟到早退、值日不认真、在教室里大声喧哗、穿拖鞋等等与作业没关系的错误 ,也要拿“罚作业”说事,作业成了一根棒子,成了惩罚学生的手段。从形式讲,有的让学生把罚作业带回家去做,有的放学不让回家,扣留在教室里做完再走,有的干脆把学生带到办公室老师看着做。如此等等惩罚,不客气地说,是一次“教育事故”,它完全颠覆了作业对学生学习促进的“积极性”本质。作业是学生学习或复习的一种必要手段,跟学生是友善关系、朋友关系,具有阳光积极的内涵,为什么要把这样一个正面的好的东西变成棍棒,变成刑具,变成敌人,用它来惩罚、打击、折磨、摧残孩子弱小阳光的心脏?这只能说明,“罚作业”的实施者素质有问题,起码他自己就不热爱学习,他把学习当成了一桩苦役、一桩不幸的事,罚你学习,就是让你痛苦,叫你不幸,叫你苦役。这样做的结果,只能让孩子产生对立情绪,产生敌意,产生厌倦。厌倦是学习最可怕的狙击手,而“暴力作业”正是将可怕的“狙击手”送进孩子心中的直通车。一个令人痛心的教育事实是,我们的一些教师很精于此道,他们总是相当娴熟地利用直通车将“狙击手”送进孩子心中,他们自以为送的是知识,岂不知,搭上直通车时,所载之物已经起了化学变化,知识变成了敌人。
第三方面是恶性评价。好像是恨铁不成钢,其实是霸权主义,学生作业中只要出现一点错误,有的老师就恶狠狠地把通篇通页打上大大的“x”,或者画一个巨型“鸭蛋”,这么做等于把学生逼上绝路,逼上悬崖,使他们看到作业就胆战心惊,害怕稍不留神造成“恶果”,他们变成了为“不错”而做作业,把做作业的真正目的扔到了脑后。迷失了学习目的作业能够做得好么?即使做了这样的作业会有效果么?这样矫枉过正的霸权主义做法,彻底破坏和扼杀了孩子的学习能力、兴趣和自信心,把孩子置于奴隶的地位,对弱势儿童心灵的摧残是无法估量的。
报载,广东增城市某中学一位初一学生,因考英语时说话,被罚抄从第一课到第十四课的全部单词,每个单词要抄十遍,这个孩子当晚自杀了!
暴力作业打着教育的旗号,却站到了教育的对立面,它把教育变成了一种破坏行为,打着教育的旗号把善意诠释成为恶意,跟教育的目的背道而驰。
我们是在教育孩子,还是在操纵孩子?这是不容混淆的两个概念。你要操纵孩子,孩子就会把心思花在反操纵上。人性之恶被挑动了起来,善良遭遇打击,大家丧失了理性和自爱之心。
操纵暴力作业的老师或家长,对上述评论可能不大服气。他们坚持认为,写十遍总比写一遍好,写百遍总比写十遍好。殊不知,人的大脑的认知是个奇妙的过程,有它自身的规律,其中感情参与有极为重要的作用。所以作业不是越多越好,而是合适才好。当你用繁重的作业将孩子牢牢捆绑在书桌上板凳上时,孩子的内心会起到一种化学变化,生出一种“厌学”的物质来。此类事例在日常学习中屡试不鲜:一个单词,写了十遍,几十遍,就是记不住,为什么?并非因为孩子“笨”,而是与情绪有关,是厌恶感把孩子的记忆通道堵死了。许多聪明伶俐的孩子,一到学习上就笨了,原因就在这儿。一个人怎么可能讨厌一样东西,又肯为它热心用功呢?
那么,学生要不要做作业呢?要,当然要。但是记住,做作业的目的是为了进一步领会。不要强调数量。要因人而异,因材施教,不搞一刀切。目的只有一个,会了便止。更不可以作业作为惩罚手段,把善意的作业推到恶意的对立面上去。



素质教育

素质教育是近年来的一个热门话题。它是以提高人的素质为根本宗旨的教育。在教育的各个环节中,全面实施德育、智育、体育、美育,着重培养学生的创新精神和实践能力。
人无德不立,国无德不兴。
立德树人,就是要把握好素质教育的时代特征;进一步培养学生认识、理解客观事物并运用知识、经验等解决问题的能力;强化学校体育工作,帮助学生养成自觉科学锻炼良好习惯;全面推进艺术教育,提升学生审美素养;促进教育与生产劳动和社会实践紧密结合,以知促行,以行促知,学以致用。
在中国特色社会主义新时代,社会主义核心价值观就是最大的德。培养和弘扬社会主义核心价值观,是凝魂聚气、强基固本的基础工程。习近平同志说:“学校要把德育放在更加重要的位置,全面加强校风、师德建设,强化教书育人,根据少年儿童特点和成长规律,循循善诱,春风化雨,努力做到每一堂课不仅传播知识,而且传授美德,每一次活动不仅健康身心、而且陶冶性情,让同学们都得到倾心关爱和真诚帮助,让社会主义核心价值观的种子在学生们心中生根发芽。”
中华文明源远流长,在几千年历史发展中,中华民族创造了悠久灿烂的中华文明。在世界四大文明古国中,巴比伦、古埃及、古印度的文明都曾中断过,唯有中华文明有国有史一直传承到今天,这在世界上是独一无二的。16世纪以前,影响人类生活的重大科技发明约有300多项,其中中国人的发明占175项,英国人李约瑟在《中国科学技术史》中写道:“在现代科学技术登场前十多个世纪,中国在科技和知识方面的积累远胜于西方。”中国历史上先后出现的文景之治、贞观之治、康乾盛世等,彰显了经济文化发展的繁荣景象和中国社会治理的博大智慧。在1750年,中国工业产量占世界总产量的32..8%。康熙年间,全世界超出50万人口的十个大城市中,中国占了6个。直到1820年,中国的经济总量仍占世界总量的32.9%。
回观历史,看看中国人的素质,中国人的能力,怎不油然而生民族自豪感和国家荣誉感。
令人痛心的是,近代以后,由于西方列强的入侵和封建统治的腐败,中国逐渐成为半殖民地半封建社会,中华民族遭受了山河破碎、生灵涂炭、积贫积弱的深重苦难,在长期的压迫下,中国人的整体素质也遭受到了极大的损伤。
“二战”以后,年青的美国迅速崛起。直至今日,美国的强盛世所公认。凡是有矛盾、有冲突、有动乱、有战争的地方,差不多都能看到美国人的影子。美国凭借强盛的国势,傲视环球,自个儿充当起世界警察了,其霸权主义做法大家虽有看法却又无可奈何。美国的强大和可怕之处到底在哪儿?有人说在于它的科技先进,有人说在于它的武器装备先进,其实归根结底,美国最可怕之处在于它有一个铁一般凝聚力的民心,是一个由优化的整体国民素质集结而成的强势民族。在“9.11”事件中,世贸大楼的顶部被飞机撞击之后,烈焰腾空,形势千钧一发,但是大家在逃生之时,并未慌作一团,人往下走,消防队员向上冲,各走一边,互相让道,一点没有冲突。看到妇女、小孩和残疾人,人们会自动让出一条路。一个民族的精神不强悍到一定程度,身处如此生命攸关的危难时刻,断然做不出这样的举动。
还有日本人。同中国的地大物博正好相反,日本可谓是地小物乏。可小日本却偏偏对外宣称自己是大日本,以大国、强国形象立世。日本人整体国民素质中,有一种自强不息的精神,当他们受到民族主义煽动时,会爆发出十分可怕的力量。这里举一个小小的例子:第十二届亚运会在日本举行时,去了一帮中国记者,当时那个体育场能容下八万多人。头一天晚上彩排结束后,当八万人全部退场,中国记者注意到,偌大的体育场中,干干净净,居然没有一片废纸。在场的中国记者十分吃惊,他们感叹道:可怕的日本民族!
我们生活在一个充满竞争的时代,国际间的竞争就更加激烈了。科学技术的竞争,经济实力的竞争,军事军备的竞争,综合国力的竞争,而所有这些竞争,说到底还是国民素质的竞争。一个国家的国民素质水准,直接决定了它的人力资源、智力资源和知识资源的水准,直接决定了一个国家的创新能力和对知识的掌握、利用以及更新程度。因此,知识经济的核心和命脉关键就在于国民素质的提高和人才的培养。
培养高素质人才乃至高素质的国民,这一历史重任责无旁贷地落在了教育上。国家实施了中、小学生全面义务教育,让全国的青、少年都能够有机会接受良好的知识教育和素质教育,这是一桩光荣而伟大的工程,将对提高整体国民素质起到功在千秋的作用。
然而,面对中国的教育现状,应当说,素质教育还是一个新的课题。我们自身还没有足够的经验,我们的思想深处多多少少还有些顾虑和阻力,传统和习惯的力量还很强大。但是,再大的困难也阻挡不了前进的脚步。中国人民在经济和政治的改革中已经取得了举世瞩目的成就,同样也有信心有能力把这场素质教育改革进行到底。



世界名校教育经

习近平同志说:“我们要认真吸收世界上先进的办学治学经验,更要遵循教育规律。”
本文介绍了部分世界名校的教育思想和教育模式,不评述优劣,只供参考与借鉴。
我们有自己独特的历史,独特的文化、独特的国情。我们必须走自己的教育发展道路,扎扎实实地办好中国特色社会主义学校。
在剑桥,师生关系中的第一原则是学生的权利。一个学生可以不上一堂课而顺利毕业——只要他参加并通过各种考试。学生可以不来上课,但老师必须给学生“开小灶”。所谓“开小灶”,是指剑桥、牛津等大学一直保留的一种传统教育制度,即所有登记你的课的学生,一个学期必须要有三次个别辅导,一般是学生写好一篇专题论文,老师先阅读,然后共同讨论。这种制度的好处是“量体裁衣”,学生完全根据自己的兴趣选择题目,老师由此可以及时发现学生的长处和短处,进行因地制宜的教育。论文不打分,是纯粹的思想交流,比较放松、自然。
人们常说:“先有哈佛,后有美利坚合众国”,迄今为止,哈佛已经培养出七位美国总统,四十位诺贝尔奖得主,三十位普利策奖得主,数十家跨国公司总裁。不夸张地说,哈佛的一举一动都牵动着美国的社会发展和经济走向。哈佛招生是双重标准,既根据学业成绩,更看重个人素质。学校自主招生,按照学校自己的标准,选拔各自具有特色的学生。哈佛不仅招生严格把关,对老师的选用更加严格,想在哈佛当教授是一件很不容易的事情。曾经叱咤世界政治舞台的国际关系学家基辛格博士想到哈佛当教授也遭到了拒绝,原因是他提出只研究不代课的要求。学校的回答是:我们要的是教授,不是不上课的大人物。拥有美国顶尖级大学博士学位的人申请进哈佛做教师,成功几率只有五万分之一。进校先做助教,五年内升不上副教授,自己卷铺盖走人。
耶鲁也是一座令全世界学子高山仰止的名校,素有“总统摇篮”之称:威廉.霍华德.塔夫脱、杰拉尔德.鲁道夫.福特、乔治.布什、比尔.克林顿和小布什五位总统均出自耶鲁门下,另有近二十位耶鲁门人获取诺贝尔奖。英才辈出的耶鲁大学的学生,学习起来几近疯狂,但同时,耶鲁大学可以说是“能学会玩”。学生可以灵活的自行休假,只要成绩优异,利用这一机会去工作,去从事自己感兴趣的科学研究或旅游放松。学生基本上靠自主学习。耶鲁每年要公开举行音乐会一千场,有百分之九十以上的学生自愿参加体育活动。耶鲁人曾先后夺得过五十多枚奥运金牌。
英国伊顿公学跟上述几校不同之处在于:一,它是中学,二,它是私立学校。伊顿公学坐落在温莎小镇上,是英国有名的男校之一,素以“精英摇篮”、“绅士文化”闻名世界,这里曾造就过二十位英国首相,培养出诗人雪莱、经济学家凯恩斯等名人,每年二百五十名左右的毕业生中,有七十余名进入牛津、剑桥,百分之七十进入世界名校。伊顿公学新生入校,为了避免群体教育的粗略,根据每位学生的学业、天分、特长、爱好进行分班,一般如数学、语文等每一个学科分十四个级别,所以一个学生可能化学是一级,分到一班,但他物理可能是八级,所以他上物理课去八班。一个单项学科级别高的学生,说明他在这一方面具有很强的天分和能力,老师会给学生充分的自主学习机会。相反,该生在另一项学科的级别很低,说明他在另一方面的天赋和能力较弱,缺乏自学能力,老师就要加倍细致耐心,有时要一对一地进行辅导。
根据上述世界名校教育经,对照一下中国的教育现实,有以下几点不同:
一、招募师生的标准。世界名校招生,必经符合双重标准,强调个人素质。聘用教师更加严格,甚至有点儿“严酷”,老师时时有危机感,稍不努力就会遭遇学生摈弃丢掉饭碗。中国的学生来自于统一考试,是在同一模式下选拔的,同个性素质毫无关系。一张试卷定终身。
二、教育的主体。世界名校以学生为主体,师生关系中学生是第一原则,这样的结果造成平等教育,不是居高临下,不是权威发布,而是平等讨论,平等辅导,相互启发。而中国的教育,仍然老师是主体、权威,一切都是老师说了算,在中国教师的眼中,对学生不无好恶,不无优劣。而在世界名校那里,无论学生成绩如何,无论听话还是淘气,他们都是独立的个体,都是各具特色各有所长的学生,都是有出息、有前途、可造就的,他们给予学生最充分的自信,关注和培养他们的特长和心理素质,培养他们活跃的思维方式。
三、教育的方式。中国是统一整体招生,进校后统一分班,接受统一的课堂教育,学的是一模一样的知识,评判成绩的是统一的试卷,知识取向和知识结构基本一样。而世界名校从招生到分班到教育,都对每个学生进行单独而具体的分析,然后针对性地进行量体裁衣式的教育,因为他们把每个学生都看作独一无二的。
四、教育的内涵。中国的教育像是造砖厂的砖模,造出来的是一样的砖坯。知识结构完全一样,在思想深处,不能完全脱离“中庸”,强调“修养”,教育的过程就是磨损学生个性中闪亮的“楞角”,使学生变成“中庸”门下的乖宝宝。而世界名校,强调的是个性,训练的是走上社会解决问题的能力,每个人在学校接受教育各不相同,个人特长得到了很好的保护和发挥。
五、教育的目标。世界名校培养的是对社会有用的人,使每个学生都具有不尽相同的独立于世的能力。中国的学校只有一个目标,培养“应试”的能力,培养“应试”的能人。学生只要在应试中表现突出,便有了好前程,老师也拿到了高奖金。
在这样的教育模式下,必然出现以下结果:一,必然有一批在考试中领先的学生走上社会后落伍,高分低能,最后做了应试中败北者的下属员工;一批应试表现不佳的学生以后成了社会的弄潮儿。当然,这种现象不是全部、绝对的,但是到处存在,说明应试教育对社会发展来说,还存在许多弊端和不足。二,中国人的智商在世界上是一流的,可是中国人在社会实践中登临高度时却总是翅膀沉重。三,中国人的考试成绩也是最优秀的,可是许多高科技项目和产品却需要从国外引进。
这几年,关于加强素质教育的呼声越来越高,而以“应试能力”为主要培养目标的现行教育制度,对素质教育的推行不无影响,想要改进这种状况并非易事,需要勇气和胆识,更需要有一点“离经叛道”的精神。回望中国的科举制度,应试教育盛行了几千年。科举制度开始是进步的,符合社会发展的要求,后来因其渐渐腐朽而不断受到批评,不断改良和改革,最终才退出历史舞台。我们对应试教育提出质疑,并非否定学生学习和考试,学习和考试都是必要的,可是以“应试”为目的的教育值得商榷。
当然,严格来说,世界上没有一个国家的教育体制能完美到解决每一个学生的个体问题。每一个孩子都是独立的世界。他们的成长,取决于跟他们接触最密切,并富有教育责任的家长和老师。家长和老师所营造的“教育小环境”直接包围着他们,这个“小环境”的生态状况,才是真正影响孩子成长的决定因素。



保护个性

“泥人也有土性子”。每个人有每个人的性格,个性形形色色。个性与生俱来,具有很强的顽固性,一般不容易改变,有句话说,“江山易改,本性难移”,就是这个道理。但“难移”不是不能移,一个人的个性在长期或极度的高压之下,也是可以弱化、扭曲和改变的。每一种个性都有优的一面,也有弱的一面,它们是共生共存的。我们常说某个人的优点也是他的缺点,比如爽直好强的个性,优的一面很明显,但不利的一面也同样显然。
我国民间口头文学对个性的关注和描绘相袭已久,常常一语中的、惟妙惟肖,比如:绵里藏针;心事密不透风;三脚踢不出一个响屁;像个没嘴葫芦;肚子里盛不下二两热油;臭嘴不臭心;肠子直得像根棍;肠子九九八十一道弯;脾气大;动不动就抽羊角风;愣头青,给个板凳就敢往天上爬……多了去了,举不胜举。但是纵观这些民间俗语,它们关注的个性往往是色彩强烈的个性,关注个性的外在表现,而对于内在的个性,如坚韧、顽强、执着、细腻、勤恳、仁爱、刻苦、好学、含蓄、勇敢、忠诚、宽厚、自信等等,关注度相对要差些了。
社会需要个性化,既需要刚可触天,又需要柔可覆地,更需要刚柔并济。个性本身没有高下之分。沉静纳言的爱因斯坦,乱拆闯祸的爱迪生,孰优孰劣?个性化的差异是人类进步的基础。千人一面,你中有我,我中有你,只能导致停滞不前。老虎都是一只一只的,绵羊才是一群一群的。“和别人不一样”,是所有杰出人物的特征。成功者都是独辟蹊径,失败者都是随波逐流。
长期以来,许多家庭的教育模式损害了孩子个性的发展:或者家长是主人,孩子是奴隶;或者孩子被宠上天,家长变为奴隶。致使孩子的个性不是受到压抑、扭曲,就是放纵张扬成为极端个人主义。
教育的责任就是保护和发扬个性中的优秀成分,抑制和约束个性中的不良倾向。我们提倡个性,鼓励个性,发展个性,但是必须有一个前提,就是不可损害他人和公共利益。如果个性中的优良的一面被约束或压抑,弱点的一面被放任放纵,那是教育的失败。有时个性的优点也正是它的缺点,这就需要教育者帮助孩子提高修养、提高认识,使他们能够自我辨别、自我识判个性中的利弊,能够扬长避短自我约束。
修养越提高,个性发展的优势越激扬。我国清华大学的校训“厚德载物,自强不息”,说的就是先要有良好的个性品德,才能承担起社会的责任。在英国剑桥大学等名校,学生的个性十分活跃,可以自由地向老师提出各种各样的问题,课堂上,对老师的讲授如果认为自己领会了,可以自由退出。有时一节课没上完,教室内的学生已走得干干净净。他们对个性是纵容的,但是严格的前提是,必须有利于学业,必须学业优良。解放个性,不是让个性起到破坏和阻碍作用,而是发扬个性中对社会有益的一面、进步的一面。
1992年,美国书评家盖瑞.威尔斯问总统克林顿,除了《圣经》,哪本书对他的影响最大,克林顿的回答是《沉思录》。据说,温家宝总理的枕边书也是《沉思录》。《沉思录》的作者是古罗马皇帝马克.奥勒留。奥勒留的《沉思录》这样开篇:“从我的曾祖父那里,我懂得了不要时常出入公共学校,而是在家里有好的老师。”他为什么这样说?因为在公共学校,所有学生获得的知识完全是一样的。知识结构完全一样是灾难。我们得承认,他的说法不无道理。当然,我们不可能废止公共学校教育,而采取家庭私塾式教育。所以,在公共学校中,我们尤其应该注意发扬个性,不要造成千人一面的后果,给社会造成灾难。

英国的一个小镇上,有一个小杂货铺。杂货商有一个女儿,从小受到父亲的个性教育信条就是永争一流。女儿牢记父亲教诲,发扬个性中争强好胜的一面。从小学到大学,学业成绩总是名列前茅,演讲、文艺、体育等活动也是一直走在前列。校长和老师评价说,她是学校最优秀的学生,每件事都做得很出色。这个女孩子后来成为英国第一位女首相,她就是玛格丽特.撒切尔夫人。

上世纪50年代,美国一家企业研制出一种新产品,但苦于找不到提高产品知名度的好办法。
正在这家企业一筹莫展之时,美国研制的人造地球卫星大功告成,企业老板马上意识到这是天赐良机,便郑重其事地写信给五角大楼,申请在这颗即将升空的人造卫星上做广告。
五角大楼的首脑收到申请后,不禁哑然失笑。人造卫星上天后影踪全无,在它上面做广告给谁看,又有谁看得见呢?这不是拿钱打水漂么?
于是,这件事被当做笑话传开了。敏感的记者闻讯后,便当作爆料新闻登在报纸上,弄的这件事跟世人瞩目的人造卫星捆在了一起,成为全美甚至全世界的特级新闻。
企业老板咧开大嘴笑了,这正是他期待的效应,他不用花一分钱就做了如此震撼的免费广告,把产品的知名度推向全美乃至全世界。
老板别出心裁,做到了独一无二,“和别人不一样”,一个近乎荒诞的个性化创意,让他的企业声誉和效益一步登天。



好奇乃发现之父

孩子永不厌倦地问着:“天为什么这样蓝?”“天为什么会下雨?”“人是猴子变的么?”……
少年儿童是人一生中最为宝贵的阶段,有无尽的幻想,有无穷的渴望,有梦一般的感觉。
少年儿童对世界充满了好奇,他们在向大人提出一个个问题的时候,说明他已经在用自己的眼睛观察这个世界,在用自己的大脑思考问题了,说明他们渴望了解这个世界,探寻这个世界的奥秘。经常提出问题的孩子,是洞察力、想象力和创造力强的表现。
好奇是知识的萌芽。当孩子提出一个个问题时,正是他们成才之路的开始。如果他们能够永葆童心,沿着这条好奇之路走下去,他们一定会有所发现,有所建树。
许多伟大的发明都是来自于这样的童心。科学家永远向社会、向世界、向宇宙探寻着“为什么”。正因为牛顿会对“苹果落到地上”这样一个被人熟视无睹的现象提出了“为什么”,才有了“地球引力”的伟大发现。
古希腊哲学家苏格拉底曾说:“我更愿意同一个孩子探讨哲学。”因为孩子的思维单纯、开放,有寻求问题答案的好奇心,他们的思维新鲜无拘,他们目光敏锐,最容易发现新的着眼点。
可惜,在我们的现实生活中,孩子的许多好奇提问没能得到大人的重视和鼓励,他们稚纯的梦想翅膀,往往被大人不经意间漠然折断:“去去去,就你啰嗦!”“别问了,天本来就是蓝的嘛!”“好啦好啦,作业做完了么?该干嘛干嘛去。”……
这是一个普遍存在、令人心痛的现实。人类不知道有多少伟大的发现、发明、创新就这样被无情地埋没而胎死腹中了。谁来对这个问题负责?谁会因这个问题内疚?人们早已司空见惯、早已麻木了。
当然,要永葆一颗童心,永远向世界问“为什么”的人是会很累的,也是很难的,虽然“无限风光在险峰”,但那条路上充满了常人无法想象的崎岖和艰辛,所以大多数人选择了平庸,选择了懒惰,选择了回避好奇掩盖激情,过起随波逐流、娶妻生子、上班下班、柴米油盐的日子,既安全轻松又实惠。只有极少数人选择了保持童心和好奇,一生追求“为什么”,他们牺牲了个人幸福而全心全意造福于广大人类,他们虽苦犹乐,名垂青史。
纵观天下,正是由于一批伟大的精英人物将千千万万个“为什么”集结在一起,才有了人类历史上一座座文明的高峰。

妈妈,天上的云有眼睛么?有,妈妈回答说,善良的云,有一双明察秋毫的眼睛。它在天上飘来飘去,一看到人间发生不平的事,痛苦的事,便扑簌簌地掉眼泪,下雨了。
妈妈,大海有嘴巴么?有,妈妈回答说,海洋的嘴很大,它喜欢唱歌,当它唱歌的时候,海浪便跟着伴舞。海鸥听得入神,在海洋上空盘旋不肯离去。
妈妈,大山有鼻子么?有,妈妈回答说,大山的脾气极坏,当它生气发火时,圆圆的鼻孔便冒出一团团烟雾,人见了得赶紧跑的远远的,因为这是大山大发雷霆的前奏曲。紧接着,它会射出火焰,喷出熔浆,跑得慢的人就会被它烧死……
童年时代,妈妈的故事为我的想象力装上了一对美丽的翅膀,带着我高高地飞翔。后来,妈妈经常给我买一些童话和科普书籍让我读。文字的故事比口述的更博大,它像一股强劲有力的风,常常将我带到云深不知处,让我哭笑不能自已,让我反刍、思考,想象力无拘无束地扩展到极限。


有一次,达尔文和妈妈到花园里给小树培土。妈妈说:“泥土就是个宝,小树有了泥土才能成长。可别小看这泥土,它长出青草,喂肥了牛羊,我们才有肉吃有奶喝;它长出小麦和棉花,我们才有饭吃有衣穿。”听了这些话,达尔文很兴奋,问妈妈:“泥土能不能长出小狗来?”
“不能,”妈妈笑着说,“小狗是狗妈妈生的。”
达尔文又问:“我是妈妈生的,妈妈是姥姥生的,对么?”
“对呀!”妈妈说“所有人都是他妈妈生的。”
“那最早的妈妈又是谁生的?”达尔文接着问。
“是上帝。”妈妈耐心地回答。
“那上帝又是谁生的呢?”小达尔文打破砂锅问到底。
妈妈答不上来了。她对达尔文说:“孩子,世界上有好多事情对我们来说是个谜,你像小树一样快快长大吧,这些谜等待你去解呢!”
于是,达尔文开始努力学习,以解除心中一个个疑问。终于,在他四十岁的时候,出版了《物种起源》这一划时代的著作,在生物学上完成了一次革命,成为进化论的奠基人。我们可以这样说,没有好奇心,没有想象力,就没有人类今天的“进化论”。

陶行知是我国近代著名教育家。有一次,一位朋友的妻子领着孩子来他家玩,无意中谈起孩子调皮,将家中一块金表拆坏了,被狠狠揍了一顿。陶先生听了幽默地说:“哎呀,这怎么行,中国的爱迪生恐怕被你枪毙掉了。好奇心是孩子的天赋,怎么能这样对待孩子?”陶先生随即讲了爱迪生小时候因拆坏学校教具受到处分的故事,爱迪生的母亲支持儿子,把家中地下室专门让给他做实验,终于使爱迪生成为发明大王。
孩子的母亲听了,后悔不已。陶先生接着给她面授了一个补救的办法:“你可以把金表送到钟表铺,让钟表匠把表修一下,但一定要让你的孩子在一旁看师傅如何修理,这样,钟表铺成了课堂,修表匠成了先生,修表费成了学费,孩子的好奇心也得到了满足。一举多得。”说的孩子母亲心悦诚服。



发掘天赋

什么是天赋?天赋为什么要发掘?
人类是一种具有奇怪灵性的生物体,有着与生俱来的禀赋,这种先天具有、无师自通的素质,就叫做天赋。人的天赋,在母胎中初具雏形。八个月大的胎儿,对宇宙万物中的声、光、图案、色彩、景物等已经有了某种天然的交融感应。人的天赋是不可造就的。天赋是构筑天才人物的首要素质,它隐藏于人体的某个地方,一般不会轻易让人发现,它需要父母和其他人正确地引导和发掘才能激发出来。天赋一旦被激发出来,人的天赋能力突出超越他人,展现出巨大发展空间和夺目的光芒。
教育学家格伦.多曼说过:“正常的婴儿出生时都有莎士比亚、莫扎特、爱迪生、爱因斯坦等人那样的天才潜能。”每个孩子都拥有成功人士的大脑,那里有源源不绝的能量,等待你去挖掘。一个人最终会成为什么样的人,就看父母和其他人能不能发现和挖掘他的潜能了。如果发现不了,天赋潜力被埋没,这个人只能道声可惜,成为一个普通的人了。所以我们可以这样说,人的聪明和愚蠢,都是环境的产物。
美国教育家克劳蒂姬说:“一个孩子的艺术细胞,除去天赋,最重要的就是被人‘发现’。从某种意义上讲,发现更重要。生活中很多极有艺术天赋的小孩被埋没了,这无疑是一种悲哀。”他说每个孩子的天赋客观存在,但是重要的是发现、发掘。不被人发现和发掘,天赋等同虚设。天赋就是这么一种东西,它确是无价之宝,但它又是隐形的、不易发觉的。如果天赋是浅而易见的,人人的天赋都那么容易被发掘,这个社会就成了精英的社会,这个世界就成了天才的世界。都是精英的世界会是什么样子?真的不可想象,也许世界就不成其世界了。所以从这个角度上来说,天赋的隐蔽性是上苍含有深意的精密安排,就是要让一般人不能轻易发觉,就是叫你想发掘时又感到似是而非模棱两可,就是只叫一小部分智者可以发现发掘,就是要让一小部分精英和一大部分普通人构建一个安定有序的现实社会。
教育学认为,每个孩子都具有一项或者多项潜能。儿童的早期教育决定了他一生的智能发展水平,所以,早期的家庭教育,是孩子一生当中的重中之重,是他未来成长、成功的基础。只有正确的早期教育,才能使儿童的潜能得到更好的发展。只有用心观察、耐心引导,才能发掘出罕见的天赋 ,使得孩子能够崭露头角、出类拔萃、幸福一生。
孩子的内在潜力是多种多样的。我们如何去判断孩子具备某种天赋呢?第一,从孩子的兴趣入手发现天赋,看孩子对某一方面怀有特殊兴趣,往往那就是天赋的“闪光点”。第二,从孩子的行为入手看天赋。孩子在生活学习活动中,某些方面表现得特别有灵性,一点就透,极易领悟。第三,从孩子的性格入手看天赋。孩子的个性特质也是天赋的“显示屏”。如果孩子感情脆弱,敏感,爱掉眼泪,可能具备艺术天赋;如果孩子表现得特别自信,语言能力强,气质上咄咄逼人,可能具备管理天赋;如果孩子对自然现象特别感兴趣,喜欢刨根问底,可能具有科学天赋;如果孩子喜好音乐,可能成为未来的“莫扎特”;如果孩子特别喜欢小动物,说不定就是第二个“达尔文”……
孩子的将来究竟如何发展,他们的天赋能不能被发掘,就在于父母的教育和发现了。父母任何时候都不要对孩子失去信心,尤其在孩子的“闪光点”出现却遭到非议质疑的时候,更要坚定不移地给予呵护,父母的态度,父母的立场,父母的智慧,可能造就一个天才,也可能毁掉一个天才。

居里夫人有两个女儿:伊雷娜.居里和艾芙.居里。早在女儿牙牙学语时,居里夫人就开始对她们进行探索性的发掘。女儿刚上小学,居里夫人便让她俩每天放学后在家里进行一个小时的智力活动,以便进一步发掘其天赋,当她们进入中学后,居里夫人请来各方面家教,每天给女儿补一节“特殊教育课”。经过数年的观察鉴别后,她发现:大女儿伊雷娜性格沉静、朴实、专注,着迷于物理和化学,这些正是科学家所具备的素质。小女儿艾芙心灵跳跃,充满梦幻,情绪多变,她的天赋是文艺。
正是这种发掘孩子天赋的家教,居里夫人最终使大女儿伊雷娜于1993年荣获诺贝尔化学奖,使小女儿艾芙成为一位优秀的音乐教育家和人物传记作家。



孩子阅读是大事

一直以来,在我们的学校里,阅读的话题几乎不上教案;在我们的家庭中,多数家长认为阅读就是看闲书,影响学习,因此阅读从未引起过重视,这不能不说是一个极大的遗憾。
对一个成长中的孩子来说,阅读是最为宝贵的事情;对一个中、小学生来说,阅读就像是学习成绩的助推器。可是人们往往看不清它的作用,就像色盲的人看不清五彩缤纷的世界一样。
阅读等于阅世。书生活也是真生活。阅读能够带给生命全方位的滋养,带给少年儿童智力和学习上的飞跃与活力,使孩子成长变得轻松早慧。杜威将读书比作探险。法朗士将读书比作壮游。孟德斯鸠说:“读书可以将生活中的厌烦时刻变成美好的时刻。”法国作家尤瑟纳尔说:“对于我来说,我的第一故乡就是我的书籍。”毛泽东主席在最为艰险的长征路上,什么都可以轻装,唯独书籍舍不得丢掉,始终带在身边。可见书籍和阅读弥足珍贵。
然而,在现实生活中,在儿童早期教育中,人们对儿童阅读不屑一顾。大家热衷于把孩子送进学前班,认为对学习有帮助,以后上小学能够轻松对接不作难,可以取得立竿见影的效果。这是一种急功近利的做法。不错,在短期之内,是有跟得上班,取得好成绩的作用,但是由于让孩子错失了早期阅读的机会,使他们的智力能源储备匮乏,到了中学以后,问题就会渐渐暴露出来了,孩子的综合素质越来越表现的平庸,学习上力不从心,而且这样的不足可能会伴随一生。相反,那些儿时读书多的孩子,学习上、思想上渐渐显露出很强的能力,学习的后劲源源不绝。
为什么会这样呢?
书籍是人类知识文明的结晶,而孩子的生活面极其有限,他们不了解外部的世界,对人生更是茫然无知,阅读能将他们带进一个个神奇的王国,阅读能将他们的内心化作一只只贪婪的小羊,自由放牧在文字的广袤草地上,尽情的品尝那些鲜嫩有趣的青草。从而汲取精神的养分。在不断的阅读当中,人生的智慧得到学习和积累,人生的经验得到学习和积累,语言和词汇也得到了熏陶和积累。所有这些学习和积累都是在有趣有味的阅读中进行的,对大脑的刺激和记忆力的锻炼起到很大作用,一切都在润物细无声中滋润着孩子的潜能。这些铺垫积累,让孩子的一生都会受益。
孩子的阅读习惯培养越早越好。幼儿阶段孩子不具备阅读能力,大人可以帮助他们,朗读给他们听。我们都有这样的经验,孩子喜欢听大人讲故事,也喜欢听大人读故事,动物故事,童话故事,自然科学故事,励志故事,他们都喜欢听,而且听起来很上瘾,听了一个还要听下一个。许多大人往往对孩子没完没了的要求失去耐心。千万不要挫伤了孩子的阅读兴趣,应当尽可能的满足他们的愿望。实在条件不允许,可以跟孩子约定一个每天固定的阅读时间,以便保证孩子阅读的欲望和兴趣。
在不断地阅读中,孩子变得沉静了,孩子变得早慧了,孩子变得丰盈了,孩子越来越会说话和讲故事了,孩子变得懂事了,孩子变得成熟了……阅读还具有更多的令人意想不到的魔力。
试想中国几千年来,一个个文化鼎盛时期,一个个文化巨人,他们哪一个不是在大量阅读中得到充实和成功的,他们中间可有人学过所谓的“写作技巧”、分析过别人文章的段落大意,他们唯一依靠的就是兴趣和爱好,把读书和吃饭看得同等重要,挑灯夜读,手不释卷,即使出外游历、出门做官也不忘带着书籍,读书成为生命不可分割的一部分。这就是过去的文人,这就是文人的成功,“读书破万卷,下笔如有神”!“行万里路,读万卷书”!
阅读对孩子语文水平的提高有极大帮助。一篇好作文所需要的素质,阅读都能予以满足。词汇的丰富,语言的生动、流畅,生活的底蕴,思想的充实,下笔有序,言之有物,这些写作技巧课不能给,而阅读都能给。
阅读不仅对孩子的语文水平提高有帮助,对其他学科同样有帮助。语文水平是一切学科的基础,也是一切社会活动和生产活动的基础。阅读所造就的智慧和能力,见识和见地,阅历和经验,放到哪儿都有用。
家长早早培养孩子阅读的习惯,比父母任何教育都有效。一本好书就像一位有知识有智慧有品格的好老师,在阅读的过程中潜移默化,不知不觉已经起到了教育的作用,而且它的教育比家教更规范、更具有文化品位、更深入人的心灵。
阅读一部伟大的经典作品,随着书页掀动,上下五千年,浩瀚宇宙间,自由飞翔,动情游历,倾听到一段段智慧的语言,沐浴着一束束思想的光辉。古人说,书中自有颜如玉,书中自有黄金屋。阅读得到的回馈无比丰厚,阅读是一种无法形容的享受。



优秀教师

教师要有自己的东西,否则就算不上优秀教师。所谓自己的东西,当然是创新的。一次创新不行,还应该不断创新。事实表明,无论多么好的教学内容,多么有效的教学方法,如果日复一日,年复一年地重复,学生都会感到厌倦,(老师就不厌倦么?)克服这种厌倦的方式就是不断地变化任务和方法,不断创新。
增加学习任务的趣味性是激发学习动机的有效策略之一。有一位优秀的小学教师,在给学生讲百分数时,自创了一个新颖的课程导入式,他说:“今天我们学习百分数。百分数在日常生活中经常碰到、用到,比如你到商场购物,价格优惠打折就会用到百分数;你看报纸听广播,经常会听到物价上涨百分之几,产值增加百分之多少;你们以后会参加各种勤工俭学活动,领取工资时,计件提成也会用到百分数……”这样的导入式从一开始就让学生对百分数产生兴趣以及学习的期待。
把抽象的概念跟学生的生活实际相联系,加深理解。一位优秀的中学教师在教授正负数的概念时是这样解释的:当你在地上挖个洞时,挖出来的土堆成+1,洞则是-1;当你把土在填回洞后,得到的是什么数?是零。
运用变化的方式,将刻板的教材做有趣的呈现。一位朋友谈起四十年前听到的一堂植物课仍然心情激动,当时的情形是这样的:那一节课是植物课,当上课铃响后,出人意外走进来的是代语文课的班主任老师,他说:“植物课老师生病,不能来上课了,临时让我代他上一课。我没有什么准备,就给大家讲一个故事吧!”同学们听了情不自禁地鼓起掌来,因为大家很喜欢班主任老师,他不仅语文课讲得生动而有趣,还经常在课余时间给大家讲一些历史名人故事。“同学们,”老师讲道,“不知大家听说过没有,就在咱这凤凰山的山脚下,古时候曾经开过一次武林比武大会,不过,那不是一般的比武大会,会议的参加者,比武的内容,都非常奇特,远远超出了我们的想象……”老师一席话把大家的情绪和兴趣都高高吊起来了,在同学们的无限神往和期待中,老师一一介绍了会议的参加者,原来是形形色色的植物种子,它们来自四面八方,有从水面漂浮而来,有从陆路打着筋斗翻滚而至,有的御风而降,还有的更乖巧省力,钻进飞鸟的肚子,然后乘着飞鸟的粪便拉下来。一句话,八仙过海,各显神通,海陆空都有。大会开始,组委会宣布了比武内容和比武规则,竟然是吓人的剖腹大赛。勇敢的种子勇士们,一个个轮番上场,挥刀自剖,每剖开一刀,大家都瞪大眼睛仔细欣赏,发现了其中的构造各各不同……老师讲的惊心动魄,形象逼真,然后戛然而止,说:“同学们,现在请打开植物课本××页。”大家依言哗哗哗打开书本一看:第××课《植物种子的结构与传播》。原来如此!大伙儿都会心的笑了。几十年过去,多少事情都淡出了记忆。唯独这一堂别开生面的植物课,时时还会想起来。
教学是无止境的,达到了一个境界,势必要追求一个更新的高度。教师不会教书不行,只会教书也不行。优秀的教师既善于教学,让学生学好,又善于管理,让学生好学。在教学管理上,没有一个方法是万能的,没有一个点子是永恒正确的,优秀的教师总是与时俱进,不断创新,想出一个又一个方法,设计一个又一个新的形式,不仅看到今天,而且想到明天、后天和更远的未来。一般进入初中以后,学习气氛便日益紧张了,迎战中考。到了高中阶段,学习更加紧张。学习需要一张一弛,天天在那些课本和材料堆里,怎能不生烦闷之感?如何在沉闷的学习气氛中,增添一些活泼和激情,如何不断调节学生的情绪,许多学校各有奇招。广州英豪学校的做法是:
一、提出“高一生根,高二开花,高三结果”的教学策略,组织“最会上课的学生”评选活动,交流学习方法,让大家都受到一次“离得近,看得见,学得到”的优秀学习方法的教育,对优化课堂教学,提高学习效率,有着很大的推动作用
二、举办“勤奋,才能成才”主题大会,组织大家踊跃发言。天道酬勤,学习是人生永恒的话题,青年时期勤奋,一生都会受益。一个勤奋好学的人是有前途的,一个勤奋好学的民族是令人生畏的民族。人的先天智力没有多大的差别,要想获得成功,靠的就是后天的勤奋努力。高考是国情,是必须面对的现实,应对高考,需要勤奋。高一能勤奋,高三不辛苦,高二能勤奋,高三不痛苦……通过这样的大会发言辩论,使同学们的精神受到了很大的教育和激励作用。
三、进行“作业满分工程登记”提升了同学们对待作业的兴趣,增强了认真的态度。每个周末,学习委员公布“作业满分工程登记表”,大家热情围观,先找自己的名字,再看别人,比进步。优秀学生为缺一次满分而遗憾,中等生为多得满分兴趣勃勃,后进生从满分的成绩中找到了进步的感觉。这样坚持下来,日积月累,潜移默化,班级整体成绩大有提高。
四、举行系列班会。班会的目的是为了打破沉闷空气,激发学习热情,活跃学习生活,提高思想认识,不断注入新的学习动力。班会的内容,紧紧围绕学生和学习,现在和未来,知识和素质等命题不断更新变化。如“学习有诀窍、效率加方法”、“是先苦后甜,还是先甜后苦”、“未来人生展望”、“高考知识讲座”等等。班会每月一次或两次,大家就命题自由发挥,各抒己见,互相启发,互相激励。气氛活跃轻松。每一次班会,就好比是在战斗前沿的一次短暂的修整。
优秀的教师,能把班级带成一个具有激情、具有良好风貌的团队,而团队中的每一个人又都具有自主性学习的能力和独立的个性。能把好学生带的更好,是称职的老师;能把好学生、普通学生、落后学生都带起来,才是一个好老师。没有教不好的学生,只有不称职的老师。一个好老师,既能够发掘出孩子的潜能和长项,又能够教学生克服弱点,把他们带到阳光地带。优秀的老师,具有良好的敬业精神,专业技能强,课堂管理能力强,课前准备是好手,课堂教学是高手,课外活动是能手。
王金战老师在上高中时,有的老师,甚至到毕业了还叫不出他的名字。他曾深深体会到那种失落感的滋味。自己当上老师后,给自己定下一条规矩,从第一节课起,就要能随口叫出班上所有学生的名字。在沂水一中,第一节课课间提问,他随手指向一个学生:“陈××,请你回答这个问题。”陈同学吃惊地站起来,有点儿迷惑,看老师的眼神都不一样了。陈同学后来考上了大学,念了研究生,就职于青岛某单位。十二年后,王金战到青岛,想起陈同学,十多年没见面,就试着用公共电话给他打了一个电话,电话通了,他听到电话那头激动地喊了起来:“王老师!”中午师生在一起吃饭聊天,陈同学说:“王老师,你知道我为什么对您印象那么深么?那次上第一节课,我们同学都不知道您的名字,你却点了我的名字,就记住我了!我就觉得自己在你心里有一定的位置,为这件事我一直感激您!”
沂水一中第一届学生毕业二十周年庆典时,王金战去了,有几个学生问他说,老师还记得我的名字么?他毫不迟疑地就说了出来,学生们顿时感动的掉了泪,说:“二十多年了,老师还记得我!”中学是孩子性格形成的一个关键阶段,老师的一言一行,都会产生正面或负面的影响,老师对这些往往无法觉察,但会深深留在学生的心里。
曾经有这么一位高中男生,十分地调皮捣蛋,最后弄到所在班级的全体同学的家长集体向学校请愿:为了全体同学高考复习不受影响,要求这个调皮男生离开这个班级。学校对此多次调解,严厉批评了这个男生,可是他毫无悔改之意,最后学校只好尊重大家的意见,请这个男生的家长把孩子带回去。已经上高三了,马上就要高考,你想这个孩子的家长有多么着急!后来找到王金战任教的学校,请王老师帮忙想想办法。
王老师问男孩:“学校为什么让你回家?”
男孩说:“我是有缺点、有毛病,可是,学校老师和校长,动不动就当着全班的面训斥我,还动不动把家长叫到学校来。我特别反感,所以就跟他们对着干!”
谈话进行了两个小时,基本上是男孩倾诉王老师听。王老师认真和耐心的态度鼓励了他,觉得老师能够理解他,能够听进去他的话,于是滔滔不绝,把一肚子苦水都倒了出来。心里头感到阵阵轻松,仿佛终于找到了知己。人人都渴望被他人尊重,不管是谁,内心深处都渴望被人理解。两个小时的谈话,男孩子说话至少一百分钟 ,王老师并没有说多少话,主要是倾听。孩子的心灵像一座水库,大人的倾听就是一道闸门。教育从倾听开始,如果孩子把心中的困扰都跟你倾诉出来,问题就解决了一半。会听,是智慧的标志。这次谈话以后,孩子的母亲告诉王老师:儿子好像变了一个人,一改往常,进入了一种奋战的状态。高考考了五百九十分,进了北京工业大学。



享受学习

提到享受学习,许多人一定不以为然,因为他们马上就会想到眼前不争的现实:当今中学生的学习生活到底有多苦。但我还是要说,学习本应当是一种享受,眼前的现实只是学习的一种变异,是教育的失误,并不能代表学习的本质与内涵。
人来到这个世上,伴随着生命与成长有两件事,吃饭与学习。吃饭是身体的需要,是物质的营养;学习是生活工作的需要,是精神的营养。二者缺一不可。没有人不吃饭,不吃饭是会死掉的;没有人不学习,不学习的人从本质上讲,不过行尸走肉而已,和动物没有什么两样。吃,是包括人在内的动物的共性;学习,才是人和动物的区别和标志。学习语言,学习生活,学习文化,学习历史,学习工作,学习做人,学习的必须和必要是无可争辩的。
学习是人类获得知识的过程,当然也是获得成长与快乐的过程。
可以这么说,所有的成功者,所有的成就者,所有的智者、名人、伟人,他们都是学习的典范。
我们的开国领袖毛泽东,就是一位学习的典范,一生与书结缘,人到哪儿书到哪儿,除了吃饭、工作、行路、睡眠,几乎所有的时间都用来读书学习,长征那是什么环境,天上有敌机轰炸骚扰,地上有敌兵围追堵截,爬雪山、过草地,赤脚行程两万五千里,每天都在赌命,能丢掉的东西都丢掉了,必须做到轻装简从,可是毛主席唯有书舍不得丢,书籍如影随形地带在身边。在延安以至后来进京,他生活简朴而随意,只对床板有特殊要求,要宽要大。再宽大的床板不过容栖一身,他要求床板宽大是为了放书、读书学习,室内除了书架之上,床头床边撂满了书,随手可拈可读,每日伴书而眠。对他而言,读书学习同吃饭一样,是生活之常态,是一日不可或缺的需要,是一种幸福的享受,一天不吃饭或许可以,但一天不读书学习,那就是一种难以忍受的折磨。享受学习是一种境界,享受学习是学习本质的体现,享受学习并非什么极端行为,而是再正常不过的生命体验。
我们当代的领袖、党中央总书记习近平,也是一位学习的典范。他十六岁时离开北京到陕北农村插队,随身带着沉甸甸一箱书。白天下地干活、休息时就看书;放羊时坐在黄土高坡上读;梁家河的村民说,习近平经常边吃饭边看“砖头一样厚的书”。
根据他同住一个窑洞的雷平生回忆:“近平勤奋好学,到了夜以继日的程度。正如有些老乡所讲的----有个针缝的时间都要读书,白天干一天活已经很累了,而他吃过晚饭又拿起书开始学习。他怕影响我睡觉,把灯移到一旁,用身体挡住光线。他看书常常到非常晚,有时我半夜醒来,发现他还在看。”
那时陕北农村生活非常贫困,饭都吃不饱。知青戴明回忆说:“我们有时也去周围几个村的知青窑串门。那时我们闲的无聊,肚子又饿,就经常一起商议到什么地方去蹭饭。我们说:‘近平,走啊,咱们去梁家塌吃他们一顿!’但是,近平不去,他就坐在那里看书,他说:我就不去了,你们弄着吃的,给我带点回来。”
那时知青经济上都很窘迫,吸烟买九分钱一包的经济烟,习近平还得省钱买煤油点灯熬夜。煤油灯很简陋,在废墨水瓶上插个铅筒,再插上灯芯。习近平就凑着那点亮读书,因为离得太近,油烟常常熏得脸上、鼻子上都是黑的。
他对读书有浓厚的兴趣,只要一捧起书本,什么累、什么饿、什么烦恼都忘了。书中有广阔的世界,丰富的知识,就像一座宝库,给人以无限的力量。习近平说:“学史可以看成败、鉴得失、知兴替;学诗可以情飞扬、志高昂、人灵秀;学伦理可以知廉耻、懂荣辱、辨是非。”先贤们的思想结晶,许多人的智慧和成功的经验都在书中,无须经其同意便可拿来为我所用,何乐而不为呢?只有愚蠢的人才不去读书。
生活中有千千万万把学习当做享受的人。常去新华书店的,可以见到许多本来不熟的熟面孔,这些频频光顾书店的人有中老年,也有青少年,他们或者每天,或者利用双休日,书店一开门就进来了,然后选书,然后静静地阅读,一站就是几个小时。现在的书店不像从前,过去有一道柜台将书籍和读者隔开了,而今多是超市模式的经营,这样确实便利了读书的人,这批人无疑属于享受学习的那一类,他们像追求美食一样追求精神的食粮。
我们还看到,现在的中学生中也不乏其人,一旦他们的学习状态上来了,就像饥饿的人扑在面包上,进入一种忘我的境界,从求知的过程体验到的是快乐和享受。求知的激情能够创造出难以想象的奇迹。遇到这种情景时,家长大可放心,不要以为孩子会累着,会影响到身体健康,事实上,这时的他们在心理上并没有负担,精神状态是轻松和愉快的,就像爱迪生几乎每天在实验室工作十七、八个小时而丝毫不觉苦累一样。当孩子们于山穷水尽时突然柳暗花明,解开了一道数学难题,或者写出了一篇自鸣得意的作文,学习的过程本身就成了他们津津乐道的回忆,奋斗的快乐,成功的自豪都是无以言表的。
我们提倡“享受学习”的教育。从理论上讲,这个要求并不高,是正常可及的,只要正确的引导、科学的教育。因为学习是社会的需要,是人生的需要,是件好事,我们何乐而不为呢?西方国家就非常提倡享受学习,他们的学生视学习为一种愉快的过程。当然,我们也不能不正视现实,我们的教育从孩子开始学习那时就出现了误区,一个兴高采烈背着书包走进学堂的儿童,不久就会变成了一个惧学、厌学甚至逃学的学生,不能不说是教育的重大失误。孩子学习成绩暂时落后并不可怕,但惧学、厌学却种下了不容忽视的恶果。
学习是人的天性,正如“食、色,性也”一样,没有人天生讨厌学习。我们所说的“厌学”,通常是指讨厌学校和功课。为什么一个专门培养学习的地方,会令人生厌呢?教育的目的是为了培养学生的学习兴趣,为什么会适得其反呢?是死板的填鸭式的教学,是高压、暴力作业、强制性教学等挫伤了学生的学习兴趣。
吃饭是生命之必须吧,可现在厌食的孩子却越来越多。孩子厌食的原因,就是大人太想叫他们多吃、吃好,往往采取软硬兼施,甚至采取填鸭式、强制性的手段,因此才会使孩子天性变异讨厌进食。聪明的父母想让孩子吃饱吃好,往往从自身做起,不断提高自己的厨艺,不断变化食物花样,吸引和激发孩子的食欲,引领孩子对美食的兴趣。好比吃豆腐,豆腐是不错的食品,但如果天天吃豆腐,孩子难免厌食,假如你能像淮南八公山人那样,把豆腐做成豆腐宴(据说有一百多种吃法),孩子还会讨厌吃豆腐么?
有责任心的教师,不会只顾向学生施压,延长课时,加大作业量,而是从不断提高自己的教学水平着手,不断变化教学的方式,让课堂生动有趣,点燃学生的兴奋点,师生互动,课堂气氛宽松。语文课妙趣横生,声情并茂具有感染力;数理课深入简出,把深奥的知识用普通语言一一讲来,把许多抽象的概念、复杂的推理用生动简洁的语言一语道破,如同将生涩的豆腐做成一桌桌美味可口的豆腐宴一样,将听课变成一种享受,让学生爱听爱学,听了这一课还想听下一课。
提高兴趣是享受学习的前提。根本不感兴趣的东西,怎么会带来享受的体验呢?
学校学习并不缺少兴趣,语文课文选的都是名篇佳作,带领学生深入进去,仔细品味,如同欣赏名画,聆听佳音,令人如痴如醉,美哉妙哉,如何不是一种享受?数学同样是美的,古希腊哲学家毕达哥拉斯认为,一切美源于数学,峰回路转,柳暗花明,千回百转,豁然洞开,每一道习题的后面,都蕴藏着前人千百年积淀的智慧,当你有所发现、有所体会、有所收获时,内心的美感便会油然而生,学习便是一件快乐的事情了,便成为一种享受。因此我们说,学习并不缺少兴趣,而是缺少发现,教育的责任就是引导学生去发现兴趣,当学生发现并体会到学习的兴趣之后,学习便是一件快乐的事了,学习便成为一种享受。


切实计划  因人制宜

无论大事小事,想要做好一件事,必须先有一个切实的计划。一个国家如此,一个单位如此,一个人也是如此。计划一旦敲定,做起来就有了航标和路线,心中有了底儿,行动有了依据,做起事来才能有条不紊。
学习同样需要计划,高考复习更需要一个适合自己的切实可行的计划。目标不能订得太低,太低了容易泄劲;但也不能定得太高,太高了容易泄气。一般人在制定规划时,常常忽略了自身的基础和实际条件,而将目标定得太高太大,介于盲目与空想之间,结果偷鸡不成蚀把米。不切实际的计划目标有害而无益。
上世纪五十年代末,我们的国家有一部分人被革命的激情冲昏了头脑,认为共产主义的曙光已经闪现,提出“十五年内赶美超英”的口号,并掀起了“大跃进”的高潮。由于这个目标完全脱离了客观实际,订得太离谱,实施时即使使出浑身解数也离题万里,于是怪招怪事便连连发生了,虚报浮夸,你追我赶,什么亩产皮棉几千斤、亩产西红柿上万斤、亩产小麦几万斤、亩产山药十万斤;什么一粒蚕豆7两重、一颗蒜头三斤多、一颗白菜500多斤;还出现了两个钟头下八只蛋的高产母鸡,一次下二百多猪崽的英雄母猪,让喝了子母河水的猪八戒也不得不汗颜……然而,这一切怪诞荒唐最终只能化为泡影,于事无补。
切合自身实际的计划才是必要的。就高考复习来说,缺少计划,没有条理的复习会直接影响到效果。没有计划,碰到什么复习什么,随意而为,随心所欲,可能前后颠倒,自相矛盾。错误的复习方法和错误的复习顺序容易导致知识结构的混乱,等于自己给自己摆起了迷魂阵,自己给自己设置了障碍,这样的复习怎么会有好的成绩呢?
制定复习计划一定要根据自己的个性特点和自身的知识基础状态,结合循序渐进的规律以及进度的要求。总而言之一句话,要有针对性,可行性,独特性,而不是模仿抄袭别人,随大流,移花接木。
高中第三年进入全面复习,一年的时间,五门功课全部的知识要巩固掌握及运用,时间紧,任务重,因此有一个目标合理条理清晰的复习计划尤为重要。这个计划既要细致严谨,又要切实适当重点突出,不能眉毛胡子一把抓。选择复习资料要准确,要把握适量的原则,要少而精,防止贪多嚼不烂,造成“消化不良”。不要只追求做题的数量,而忽视了复习的质量。计划一旦确定下来,就要坚持实施,要静下心来,深入进去,一步一步扎扎实实,做到持之以恒。、
一般而言,高考复习有两个目标,一是巩固和掌握基础知识,二是提高应用和解题的能力。复习进度分为三个阶段:
第一阶段,主要把高中所学各科知识重新梳理一遍,为后面的复习打下基础。复习的重点偏重于对基础知识的回顾与掌握,强调知识的系统性和全面性,也要做题,但主要做一些知识点比较全面的典型题。这一阶段的复习,选择的参考资料难度不宜太大,主要以巩固基础知识为主。
第二阶段的复习重点,主要强化知识的系统性与综合应用的能力。由于有了第一阶段复习的铺垫,此时对于基础知识已经有了一定的把握,这时选择辅助复习的参考书必须高质量和体系完整的,并且配套结合一些略有深度的试卷。仍然不要追求数量,重要的在于适宜自己的水平和承受能力。
第三阶段是高考前最后的冲刺阶段。这一阶段的复习要以练习为主,强化解题的速度和正确率,重点要放在精选习题集的突破上面。不要只追求卷面得分,更重要的是发现自己尚存在的问题,查漏补缺,着重解决问题,提高解题速度和正确率,提高实战能力。
计划必须明确不同阶段的不同复习步骤和复习重点,一步一个台阶,且不可乱了秩序。不少考生最容易犯的就是资料过多的毛病,一多就杂,一多就偏,一多就乱,好比一个人孤身驾舟行驶在题海中颠簸飘摇,面对一望无边的大海,只见波涛漫天汹涌澎湃,却看不清方向航标,难免迷茫惊慌,心生怯意。这种心态下的复习效果可想而知。
复习是个人行为,别人复习的怎样与你无关,复习计划和目标是为你自己订的,“量体裁衣”,衣服合不合身自己应当清楚。不要看别人买多少多少参考书,不要管人家做多少多少题,你和他们的基础、个性、条件都不一样,你只要按照自己适宜自己努力做好就行。复习的题量是不是越多越好呢?其实不见得。事实证明,有的考生做了很多很多题,但成绩却还是一般般没见提高,而身体和精神却搞得一团糟,疲惫不堪。为什么?道理很简单,贪多嚼不烂。复习题不做则已,要做就做深做透,不要匆匆做一遍便丢在一边,又匆匆去做下一道题,这样忙则忙矣,却错失了趁热打铁、深下去的机会,未去分析题型结构,未去总结题中用了哪些知识点,没有找出解题规律,未能对习题进行深层次的理解和把握,隔靴搔痒,这样做题叫什么?叫傻做。这种机械的没有思维含量的复习做题,结果是劳而无功。
制定一个适合自己的好的复习计划是复习成功的前提。切合自己、切实可行是制定计划的宗旨。理智的考生既不会自暴自弃,也不会好高骛远。打个比方,假如你平时的成绩在300分上下,是很不及格的水平。你也不要灰心,在这最后的一年,你可以将进步的目标定在努力可及的标点,比如每一科每一次月考要求比上一次提升3——5分,这样的要求不算高,只要下功夫努力便可以达到。坚持下去,别松懈,这样十个月后,每科上升30——50分,五科加在一起便有200分左右,500分的成绩可以进入本科院校了。
计划切实可行,这是最重要的一点。


                    
逆向思维

每一位中学生,多多少少都会碰到这样的问题,面对一件事情(习题或作文题),按照习惯的思路往下走,渐渐便走不通了,仿佛走进了一条死胡同或者走进一座迷宫,无论怎样努力,也难以找到“出口”,然而又明明晓得,不可能无解,题目必有答案,可就是百思不得其解。这是为什么呢?这是思维方式在作祟,是惯常的思维方式束缚了思路。这时候,如果能够灵活地换一种思维方式,去突破常规的思维定势,东方不亮西方亮,向其它不同方向或不同角度展开思考,甚至把原有问题颠倒过来,反过来去想,就可能眼前一亮茅塞顿开,发现一片崭新的天地。
这种思维方法就是逆向思维。、
逆向思维是一种创新思维,它是对常规思维的一种“背离”,它不按常理,不走旧道,敢于探幽,勇于拓展。这种思维方式在学习中很有用,对解题、作文都有很大帮助,同学们若能养成和掌握了这种思维方式,容易在高考中取得成功。逆向思维不仅能使你在“山穷水尽”时突然“峰回路转”,而且可以让你的答案和结论取得出乎意料的创意,给阅卷老师耳目一新的感受,有利于试卷的加分。
逆向思维的方法主要有三种,即换位思考,换角度思考以及多方向的发散性思考。
思维定势的本质就是僵化。下面我们给大家讲一个故事,可以进一步看到由思维定势所困的可叹和无奈——
有这样一道题,说A和B是可以相互转化的,B在沸水中变成了C,C又在空气的氧化作用下变成了D,D有臭鸡蛋的气味,请问A,B,C,D分别是什么东西?
这道题曾经难倒过许多硕士、博士、学者、教授,甚至象爱因斯坦那样的大科学家。
据说,最后揭开这道题的人,竟然是一个在大街上摆摊修鞋的。
对于这道题,许多高学历人士,都是从“D有臭鸡蛋的气味”这个已知条件开始推断的。这很简单,中学生都学过,臭鸡蛋气味意味着硫化氢,是一种有毒有害的气体,浓度高时可以致人死亡。那么什么东西可以变成硫化氢呢?可能的答案有好几个,但却不是“在空气中氧化而成”,问题进行到“C”处便卡住了,至于A和B是什么东西,只有上帝才晓得了。
那个解题的修鞋匠并不懂得什么硫化氢,他只知道臭鸡蛋才有臭鸡蛋气味,由此推理,他的答案就简单极了,他说A,B,C,D分别是鸡,鸡蛋,熟鸡蛋,臭鸡蛋。
他的答案令学者们目瞪口呆。他们的错误所在,就是往往把简单的问题想得太复杂了。目光高远之人,不小心也可能会被脚下一颗不起眼的小石块绊倒。
同学们在碰到难题的时候,一定不要一条路走到黑,应当及时拓展思路,从多种角度,用多种方法,寻求解决之道,切忌在“一棵树上吊死”的僵化的思维方式。下面的故事就是一个利用发散性逆向思维的成功事例——
某教授收了四个学生,他们分别来自中国、美国、俄罗斯和日本。开学第一天,教授让他们解决一个问题:桌上有一只烧杯,杯内盛着水,比水面低一点的杯壁上有一个小孔,水从孔里不断流出。现在要解决的问题是,迅速采取办法制止杯中水外流。教授给四个学生一天时间思考。
美国人看了一眼就走了。
中国人打量了一眼也走了。
俄罗斯人端起烧杯仔细观察了一阵。
日本人用尺子围着烧杯量来量去,并且记录下一串数字。
这一天当中,美国人除了玩就是看电视,好像根本没有考虑烧杯的事情。
俄罗斯人则忙得不亦乐乎,查阅资料《玻璃容器在泄露过程中的修补技术》、寻找工具、摆弄机器设备,白天没够,晚上加班。
日本人也没闲着,一整天都在计算机前度过,还打印了一叠材料。
第二天,教室里来了许多观众。俄罗斯人第一个出场示范,他搬出设备箱,取出工具,接通电源,在烧杯跟前忙活了一阵子,烧杯上的孔果真堵起来了,几乎不留痕迹。工艺不错,引起一片掌声。
第二个上场的是中国人,他把一个小纸片沿烧杯内壁贴到小孔处,水的压力作用使得纸片与杯壁紧密贴合,小孔不再往外流水。全场再次响起热烈的掌声。
第三个上场的是日本人,他在烧杯有孔的那一边垫了几枚硬币,使杯子倾斜,小孔露出了水面,水不再往外流。场上掌声雷动起来。
最后轮到美国人。美国人不慌不忙,将日本人的方法重新演示了一遍。旁观的人喊:那是日本人的方法。美国人耸耸肩,微笑着将一叠资料拿出来,说:是的,这是日本人的办法,而我的办法是根据自己的需要引进别人的技术,我跟日本同学已经达成了交易不行么?在我们美国制造的最先进的武器中,同样引用了日本人的电子集成块啊!这时,场上第四次响起了掌声。
教授最后的总结是:俄罗斯人方法最先进,中国人的方法最巧妙,日本人的方法最经济,美国人的方法最实用。大家思维角度虽然不同,但解决办法都很好!
这就是发散性思维的功能和魅力。可是,在很多时候,导致我们失败,不是因为别的原因,恰恰是因为我们所熟悉擅长的拿手好戏,一味按照惯常方式行不通的时候也不知道变通。
一百多年前,法国昆虫学家法布尔曾经做过一个实验。他将许多蚂蚁在一个盘内排成一个圆,首尾相连爬行,既不见头,也不见尾。蚂蚁并不晓得自己在一圈一圈在做重复转动,它们井然有序地跟着前面的同伴走,没有一只掉队或离开这个圈子。法布尔让他的助手在圆圈中心放了些食物,他想蚂蚁闻到食物一定会离开队伍过来抢食,然而,出人意料的是,这些蚂蚁像中了邪似的,对食物的诱惑视而不见。原来,这就是蚂蚁的习性,他们识路的标记,寻找食物,跟同伴联络都是靠同伴身上分泌的一种化学物质指引,再无其它。如此一圈又一圈,直至走向死亡都不会变。
规规矩矩地用老方法,走老路子,往往就是一条死路。
一个问题从一个角度看,似乎已经不可能解决了,但是转换角度之后,很快就能找到办法。
曾经有一个著名的牙膏公司,它整体的市场营销已经是非常成功了,市场占有率高达70%。公司总经理在一次会议上向全体员工提出一个问题:“如果有哪位能够想出让公司销售额再增加10个百分点,我就奖励他十万美元。”总经理的话在全公司一时激起很大的波澜,员工们哪个不想立功受奖呢?可是,公司营业额已经达到了一个顶峰,想要再提高10个百分点谈何容易,这简直是一件根本不可能完成的提法。就在大家一筹莫展之时,有一名员工向总经理献上一策:“可以把牙膏的开口处加粗0.1毫米。”他说。
“为什么?”总经理眼睛一亮,他已经看到了这条建议的智慧曙光。
“就目前公司的市场销售状况,使用户增加十个百分点,已经没有可能。如何在用户不增或增长不多的情况下扩大顾客的需求量?我想只有采取瓶口稍稍加粗的办法。第一,加粗0.1毫米,有变化但不明显,顾客不会察觉;第二,大多数人在挤牙膏时都注意挤出来的长度,而不太注意牙膏的粗细。这样用户每用一次牙膏,不经意间份量就会稍稍增加,日久人众,随着使用量的增加,公司的销售额自然也会增长!”
“好一个转换角度的逆向思维!”总经理抑制不住兴奋的心情拍案而起。


家长做什么?

孩子考大学,家长做什么?
紧张。其紧张程度往往超过孩子,好象参加高考的是家长。到处打听有关高考的新闻,搜集“前车之鉴”,了解别人家的孩子在做什么,观察别的学校有哪些新招数,一天到晚神经兮兮,唯恐忽略了什么,唯恐做的不够出现失误。
掌舵。这类家长往往把孩子的生活、学习、制定计划、确定目标、选购资料、选择报考学校和专业等统统大包大揽,唯一不能够包揽的是孩子的学习能力和学习效率。
罗嗦。不间断地询问、叮嘱,学校又怎样了,老师又怎样了,考试又怎样了,排名又怎样了?嘴太碎、话太多,但都是内心的自然流露,像讲道理,不似讲道理:什么千万人过独木桥,高考不容易,就业难,父母家长供你上学也不容易,考不好没出路,只有考上重点、名校,才有光明前程,才能带全家“翻身”等等。
关爱。用微笑,用行动,小心翼翼地侍侯,小心翼翼地服务,让孩子穿舒服,追潮流,买新衣,吃舒服,换口味,变花样;住舒服,离校近,单租房,冬要暖,夏要凉。
可怜天下父母心。家长跟孩子的关系太密切了,孩子从小在家长营造的环境中长大,相濡以沫,彼此熟悉,家长的一言一行,一举一动,表情表现,甚至内心世界,全部逃不出孩子的眼睛,从家长过分地关怀、关爱、关心、关注中,他们感到了一种无形的压力,而这种压力又不是一朝一夕,他们长期生活、学习在这种虽然无形但却巨大的压力之下,心理上背着很重的负担,这对他们的学习、复习以及考场的发挥都是很不利的。家长付出的是巨大的爱,但是无论如何也想不到,客观结果与主观目的恰恰相悖。
我们都知道,气球吹起之后再把气放掉,下次还可以吹起来用,但是如果吹起来后长时间不放掉,就很容易爆裂,因为它一直处于紧绷的状态,会变得脆弱,失去了弹性。孩子的心理也跟气球一样,长期处于紧张状态,心理也会变得麻木和脆弱。
说到这儿,我们不得不说,高考对孩子来说不容易,是一生中的一件大事;对家长来说,更是全家的“头等大事”。十年寒窗,经历多少风风雨雨,为的是什么?说白了,就是为了考上一所理想的大学,考进一个喜爱的专业。面对中国的国情,面对“一考定终身”的高考制度,有几人能够控制好自己的情绪而处之泰然?别紧张,别紧张,保持良好心态,谁不晓得这样说?可又有几人能真正做到保持一颗平常心?家长对这一天早就翘首以盼,期望能有一个圆满的结果,那一份紧张,那一份期待,好象赶考的不是自己的孩子而是他们自己。
过分的关心不好,那么不关心就好么?随便孩子自己任性而为,又担心他们怕苦怕累、知难而退、自暴自弃,社会上的诱惑太多,网吧、歌厅、游戏室,还有正值青春期难免有异性吸引,心放野了怎么办?再说,生活环境、学习环境、经济条件,哪一样家长不操心能行?家长难呐!
说难也不难,说不难也简单,简单到一句话:回归自然,回归原生态。不要把高考当作一件惊天动地的大事情,和平常一样,上小学,上初中,难道那时候你不关心孩子?不教育孩子?不跟孩子交流?要知道,打破习惯是一件痛苦的事情,尤其面临高考,更加忌“变”。高考本身,你不说,不渲染,不炒作,孩子也能掂出它沉甸甸的份量,这时候你再来个促变、裂变,孩子的心理和精神更加加重负担。在这关键时刻,不要人为地破坏了孩子习惯的生活和学习节奏,不要扰乱了孩子正常平衡的心态,学习需要静,安静,平静,宁静,静以致远。请不要做违背规律的事情,出力不讨好,好心办坏事。
要想清楚,人生当中不止高考,考验是少不了的,正常的,一个接着一个的,高考不过是其中一次比较重要的考验而已,平常事,平常待,一如既往,不必大惊小怪,只要有一个安静的能够正常学习的环境比什么都好。
关心是应该的,关爱是天经地义的,但是关心关爱用心营造何必形于色、躁于声呢?你紧张孩子能不跟着紧张?你焦急孩子自然也会焦急,你把一家人带进了情绪化状态,无形中打乱了安静的学习环境,是功是过?孰是孰非?
也不是不说不管不交流,不要把事情整得那样绝对化。十几年来父母跟孩子能不说不笑不交流?啥样还啥样,一切顺其自然,像小河潺潺,自然流淌。一个稳定的环境,稳定的情绪,稳定的心态,是考生的“黄金搭档”。
要明确,学习是孩子自己的事情,高考也是孩子人生的必经之路,自己的事自己当然要做主,当然要努力。家长该做什么?该干啥还干啥,像平常一样关爱孩子,营造一个不影响学习的环境,照顾好孩子的身体健康。
不要用外界的一些无稽之谈干扰孩子平静的内心。一切变故都会对孩子产生刺激,家庭中的矛盾、事变应悄悄远离孩子。生活习惯、学习习惯、饮食习惯也不必做大的改变。忌变,回避纠纷,切切牢记。
尤其在临近高考,在复习的最后阶段,孩子的成绩已经稳定在了一个水平线上。家长应不动声色地面对并承认既成现实,千万不要再催促、进逼。你的每一个打乱内心平衡的做法,都只能导致孩子的成绩向后倒退、向下滑坡。









2018-08-31 17:14:28

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作者自述: 作者什么也没说